刍议小学语文教学中读写结合的应用.docx

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刍议小学语文教学中读写结合的应用

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摘要：伴随着新课程改革的深入发展与现代化教学模式的出现，读写结合在小学语文教学中得到了越来越广泛的应用。读写结合教学模式可以有效的促进学生阅读能力的提升，并且在此基础上激发学生在语文学习过程中的学习兴趣，进而促进学生语文核心素养的培养，将学生的语文学习效率与学习质量提升到一个更高的台阶。因此，教师在小学语文教学过程中，应当致力于读写结合教学方法的运用，并且以现代化的教学理念为指导，打造高效的小学语文课堂，促进学生语文学习水平的有效提升。

关键词：小学语文；读写结合；高效课堂；教学情境；多媒体教学

在传统的小学语文课堂上，受固有的教学思维影响，教师采用灌输式的教学模式进行语文知识点的讲解，在这种教学模式下极大的阻碍了学生学习主动性的提高，并且在长时间的影响下，学生的学习兴趣与学习积极性会受到不同程度的影响，进而降低学生在学习过程中的学习效率与学习质量。因此，教师应当主动的适应现代化的教学变化，树立读写结合的教学思维，通过读写结合、以读促写的教学方式，有效的促进学生阅读能力的提升，推动小学语文高效课堂的构建。

一、提升教学有效性，激发学生的阅读兴趣

在小学语文读写结合的实践中，学生的阅读兴趣对读写结合的顺利开展具有十分重要的推动作用。俗话说没有比兴趣更好的老师，也没有比兴趣更为强大的驱动力量，学生阅读兴趣的有效激发可以将学生的内在动力有效的发挥出来，进而促进学生阅读积极性的提升，在此基础上培养学生的阅读习惯，促进学习效率与学习质量的提升。因此，教师应当在教学过程中运用读写结合的教学方法提升阅读教学的有效性，通过趣味性的教学实践激发学生对阅读的兴趣，进一步促进学生阅读效果的提升。

例如，在学习《观潮》时，为了提升小学语文阅读教学的有效性，并且在此基础上促进学生阅读兴趣的有效激发，我根据《观潮》的课文内容，为学生精心设计了问题式的课前引入，在学生正式学习课文之前做到“先声夺人”，将学生的探索欲与求知欲深深的激发出来。我首先运用语言引入的方式进行了问题式课前导入，即“俗话说八月十八潮，壮观天下无，在每年的这个时期钱塘江大潮都会向世人展现她雷霆万钧的气势，那么，关于钱塘江大潮的这篇《观潮》又会怎样描写这样的自然景观呢？会给人带来怎样的感受呢？”学生在问题式导入的影响下对这篇课文充满了阅读兴趣与探索欲望，在此基础上运用读写结合的方式，有效的提高了教学有效性，提高了学生的阅读质量。

二、创设多元化的教学情境，营造身临其境的感觉

教学情境的有效创设可以为学生营造一种身临其境的感觉，并且在此基础上增强学生的阅读体验感与获得感。小学阶段的学生年龄尚且较小，对于有效的阅读方法掌握的不够好，因此在学习过程中难以将精神充分的集中起来，在受到外界因素影响的时候就会分散自身的注意力，影响阅读过程中的质量。有鉴于此，教师应当在教学过程中为学生创设多元化的阅读教学情境，首要的就是立足于教材的内容，以教材内容为“圆心”，通过多元化的教学情境为学生构建高效的小学语文课堂，促进学生语文核心素养的有效培养。

例如，在学习《繁星》时，这篇课文充满着唯美的感觉，可以引起学生的无限的想象。于是我根据课文中的文字内容，为学生创设了具有生活化的教学情境，我首先让学生自己说明在心目中繁星点点的夜空是怎样的，学生在思考之后说：“在我心目中的繁星点点，应该就是夏天的夜晚躺在长椅上，看着晴朗的夜空，上面就像缀满了亮晶晶的钻石，十分具有美感。”在学生的描述下，生活化的教学情境得以创设，并且还营造了良好的学习氛围，提高了学生的阅读积极性。而后我引导学生在发挥自主学习能力的基础上进行阅读活动，在阅读中将唯美的语言文字摘抄下来，作为写作素材备用，有效的提升了学生的语文学习效果。

三、利用信息技术优势，引导学生进行高质量的阅读

伴随着现代化教学模式的出现，信息技术在小学语文课堂上的运用受到了广大师生的好评与青睐。多媒体教学模式是信息技术的载体之一，可以运用图文结合的方式将教材中的语文知识点直观的呈现在学生面前，提高学生在学习过程中的积极性。除此之外，多媒体教学模式还具有视听结合的优势，可以依据教材实际内容为学生播放相关视频，进一步促进学生发散性思维的培养，让学生能够在视频中加深对于课文知识点的理解。因此，教师在运用读写结合教学法的过程中，注重与多媒体教学模式的有效融合，引导学生在多媒体教学模式下进行高效的语文知识点学习。

例如，在学习《走月亮》时，这节课的内容围绕在明月当空的夜晚而展开，阅读过程中很有亲切感。为了促进学生阅读有效性的提升，我首先利用信息技术支持下的多媒体教学模式为学生展示了月亮的图片，并且在此基础上引导学生观看了关于“走月亮”的视频，在图文结合与视听结合的双