初中语文古诗词教学中传统文化的渗透策略.docx

?

?

初中语文古诗词教学中传统文化的渗透策略

?

?

王卫芳

摘要：古诗词在初中语文学科占有重要地位，是学生重点学习内容，也是了解我国优秀传统文化的主要途径。因此，在教学开展过程中，教师应从初中生需求与爱好出发，采用多种有效策略，有针对性的滲透传统文化。将初中生学习兴趣与自主性调动起来，使其能扎实掌握古诗词知识，同时在传统文化渗透下对深藏的内涵与情感有更深层次领悟，确保初中生能在学习中有所突破，得以实现教师高效教学。

关键词：初中语文;古诗词教学;传统文化;渗透

前言：

古诗词作为中华民族璀璨的文化瑰宝，有着深厚的底蕴，教学的目的不仅是教会学生知识，更应有效渗透传统文化。因此，在初中语文古诗词教学开展过程中，教师应根据课程内容，采取多样的策略，将初中生学习兴趣与热情调动起来，使其自主融入课堂，在高效学习中掌握好知识。同时在传统文化的渗透下对古诗词内涵有深刻领悟，并能与作者产生情感上的共鸣，让初中生学习质量有所保障，得以提高语文学科课堂教学效率。

一、利用情境设计强化学生理解

在初中语文学科中，古诗词占有重要地位，是教学中的重难点内容，教师需投入更多精力帮助初中生学好古诗词知识。同时教学的开展也要注重传统文化渗透，让初中生有正确认知。因此，在授课过程中，教师可根据课程内容，融入不同元素设计有效情境，借此可快速吸引初中生注意力，强化他们对古诗词的理解。同时能改变初中生以往单纯听讲模式学习，使其可在课堂中更积极、主动，而教师也应适时渗透传统文化，让初中生对古诗词有更深层次的领悟，得以明显提高学习质量。

例如，在讲解《水调歌头》一课，为了更好的渗透传统文化，让初中生掌握古诗词知识，教师可根据课程内容设计讨论情境。比如：本首词是宋朝文学家苏轼所创作，围绕中秋明月，展开对人生哲理的追寻，也表达了对亲人的思念与祝愿，充分体现作者的胸怀与乐观精神。教师可提出问题，引导初中生思考，并以小组模式展开讨论：中秋的明月会让人有什么样的情愫？婵娟是什么意思？作者的豪放词风在本首词中如何体现？“欲”和“恐”字表达了作者怎样的情感与思想？这首词的主要想表达什么？如此既可让初中生通过组内互相交流、探讨与分享透彻领悟本首词的内涵，并将知识完全掌握，还能感受作者积极、向上的精神以及传统文化的博大精深，得以突显初中语文古诗词教学的高效性。

二、借助视频影像加强意境体会

初中语文古诗词作为教学重点，不但要让学生掌握好相关知识，还应有效渗透传统文化，让初中生能有所了解与认知，这对其长远发展有很大影响。故而，在开展教学过程中，教师应优化授课模式，根据初中生需求与教学内容，利用好现代化多媒体技术，借助视频影像将初中生学习古诗词的兴趣与欲望激发。唯有如此，初中生才会主动跟随教师的步伐积极进行高效学习。同时在多媒体的帮助下渗透传统文化，可加强初中生对古诗词的意境体会，感受作者的情感，将知识完全掌握，确保初中生得以不断进步。

例如，在讲解《游山西村》一课，此诗出自宋代诗人陆游，主要描写江南农村的日常生活，将秀丽的山村自然风光以及淳朴的习俗完整呈现出来，构成了一幅美丽的画卷。在教学开展过程中，教师可借助多媒体技术，展示古诗词内容。比如：将课前收集好的与古诗内容相似的视频，在课堂上展示出来，用生动、形象、立体的方式给予初中生真切体验，使其能被视频中美丽的山村自然风光所吸引，并让初中生仔细、认真的思考，诗人想表达什么，同时渗透传统文化。如此一来，初中生既可在多媒体帮助下加强对古诗词意境体会，了解作者的情感，还能感受古代的民风民俗，领悟作者对生活与自然的热爱之情。同时可让初中生掌握好古诗词知识，得以实现其学习质量及语文学科教学效率的稳步提升。

三、引入诗词背景感受诗人情怀

古诗词一直以来都是语文学科教学中的主要内容，在初中阶段更是难度较高，学生通常在学习中缺乏自主性，不利于教学的开展与传统文化渗透。因此，在课堂教学过程中，教师应改变策略，根据教材内容，引入古诗词创作背景，借此可增加初中生学习兴趣，使其有足够的动力。如此一来，初中生就会积极展开高效学习，将古诗词知识掌握的更扎实，同时在传统文化渗透下，可真切感受诗人的情怀与思想，从而深刻领悟古诗词所蕴藏的内涵。确保初中生可在学习中实现突破，得以构建语文学科高效课堂。

例如，在讲解《渡荆门送别》一课，本诗出自于唐代诗人李白，用壮阔美丽的景色抒发自身情感。在教学开展过程中，教师可引入古诗词创作背景，让初中生有更全面了解。比如：这首诗是青年时期李白出蜀至荆门漫游途中所作，向青溪、三峡、渝州、荆门轻舟东下，是诗人第一次离开自己的故乡，开始全国漫游，准备实现理想与抱负。充分表现出了诗人年少远游，对蜀中山水有深刻情感。如此引入古诗词背景创作，可有效渗透传统文化，并增加初中生学习古诗词的兴趣，使其能在课堂中更专注、认真，从而更好的感受诗人情怀