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北师大版八年级物理上册_《物态变化_温度》教学设计--第1页
一、物态变化温度
［核心素养］
通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，使学
生感受用辩证唯物主义观点看待问题；通过对环境温度的了解，养成爱护环境的
意识；在使用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品格；通过参与教学
活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，培养学生的物理科学探究的
素养。
［教学目标］
1、能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态和固态是物质存在
的三种状态。
2、知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。
3、能举例说明三种物态的基本特征。
4、理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。
5、知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。
6、知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。
7、会正确使用温度计测量温度。
［重点难点］
重点
1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
2、通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。
3、摄氏温度的定义。
4、温度计的使用方法。
难点
摄氏温度与热力学温度之间的关系。
［教材分析］
本节是初中物理的第一节课。从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解
物理、学习物理。因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物
理的趣味，研究的方法。本节的两个重点内容是“物态及其变化”和“温度及其测
量”。本节内容安排上注意体现了《课标》中三个维度教学目标。在知识技能上
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北师大版八年级物理上册_《物态变化_温度》教学设计--第2页
主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从生活到物理，从物理
到社会的教学理念。
［学情分析］
关于物质的三种存在状态，学生在小学科学课中已经学过，但学生对于不同
状态物质的特征并不太理解。不过本节的教学要求不高，相信多数学生会很轻松
的理解本节所学。
温度的概念是比较抽象的，但教材的要求不高，只要求学生认识到“温度”
是表示物体冷热程度的物理量就可以了。学生对此是比较容易接受的。至于温度
的测量、实验用温度计和体温计的使用，虽然学生是第一次接触，但学生在生活
中经常接触到温度的测量，对此应该是没有问题的。
［教学过程简述］
本节课我设计用以下几个环节来完成。
1、物质存在的状态。
2、物态变化。
3、温度的概念。
4、实验用温度计（其间要讲授摄氏温度和介绍热力学温度）。
5、体温计。
6、其他温度计。
最后，练习巩固。
优教提示：教师登陆优教平台，发送预习任务，学生完成本节课的预习任务，
反馈预习情况。
环节1：物质存在的状态
情景1：观看影片。
对冰加热，熔化成水，再汽化成水蒸气。
问题：冰去哪了？水又去哪了？气从哪来？
引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。
进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气态）。
过渡：物理是研究物质的一门科学。我们学习物理就从区分物质的状态开始。
情景2：物体分类（学生活动）。
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北师大版八年级物理上册_《物态变化_温度》教学设计--第2页
北师大版八年级物理上
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