22狐假虎威 公开课一等奖创新教学设计（2课时）.docxVIP

22狐假虎威公开课一等奖创新教学设计（2课时）

《狐假虎威》教学设计

一、教学目标

学生能够正确认读“假、威等15个生字，理解由生字组成的词语，读准多音字“转、闷”。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读并尝试表演，体会角色的特点。

理解课文内容，明白“狐假虎威这个成语的含义和寓意，懂得在生活中不能仗势欺人。

二、教学重难点

重点

识字、写字，掌握生字的读音、字形和字义。

读懂课文，理解狐狸是如何蒙骗老虎的。

分角色朗读，表现出狐狸和老虎的不同语气和神态。

难点

理解“狐假虎威”的寓意，并能联系生活实际进行思考和运用。

通过表演深入理解角色的内心活动和形象特点。

三、教学方法

情境教学法：创设生动的情境，帮助学生理解课文内容，感受角色特点。

朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟、理解。

讨论法：组织学生讨论相关问题，促进思维发展和合作学习。

四、教学准备

多媒体课件，包括课文动画、生字词卡片等。

狐狸和老虎的头饰。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

播放一段精心剪辑的森林中动物活动的精彩视频，视频中重点突出老虎和狐狸的形象。在播放过程中，适时暂停画面，引导学生仔细观察老虎和狐狸的外貌、动作等特征。

视频播放结束后，提问学生：同学们，在刚才的森林画面中，老虎和狐狸给你们留下了怎样的印象呢？鼓励学生积极举手发言，分享他们的第一感受。

引入课题：同学们的观察和感受都很独特。今天，我们要一起走进一个关于狐狸和老虎的精彩故事——《狐假虎威》。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

教师配乐深情朗读课文，学生边听边闭上眼睛，在脑海中想象故事的画面，思考：故事中到底发生了什么有趣的情节？

学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字先圈出来，借助拼音或向老师同学请教。在学生朗读过程中，教师巡视指导，及时纠正学生不正确的朗读姿势和习惯。

检查初读情况

出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“假、威、转、闷、扯、嗓、派、抗、爪等字的读音和字形。对于容易读错的字，如“闷”，让学生多读几遍，并举例说明不同读音在不同语境中的用法。

开火车读生字词，增加趣味性和参与度。在这个过程中，如果有学生读错，其他同学要及时帮忙纠正，共同巩固读音。

同桌互相检查课文朗读情况，一人读，另一人认真倾听，及时纠正读音、停顿等方面的错误。然后互换角色，再次朗读和纠正。

（三）随文识字，理解文意

学习第一自然段

指名请一位朗读水平较好的学生读第一自然段，其他学生认真倾听。

出示与第一自然段内容相关的生动图片，帮助学生直观地理解“茂密寻找食物”“窜过逮住”等词语的意思。例如，展示一片枝叶繁茂、密密麻麻的森林图片来理解“茂密；展示老虎四处张望寻找猎物的图片来理解“寻找食物”等。

学习生字“食、物、窜”，通过字形分析、组词等方法帮助学生记忆。比如，“食”字上面的“人像一个张开的嘴巴，下面的“良”像食物；“物可以组词为“物体”“物品；“窜”字像一只小动物在洞穴中快速跑出来。

引导学生思考：狐狸被老虎逮住时，它的心情是怎样的？让学生设身处地地感受狐狸的惊恐。可以提问：如果你是狐狸，被这么凶猛的老虎抓住，你会有什么感觉？

指导朗读，教师先示范朗读，读出紧张的气氛，然后让学生模仿朗读，通过语速的加快、声音的颤抖等方式表现出紧张感。

学习第二至五自然段

学生默读第二至五自然段，边读边用铅笔轻轻画出狐狸说的话，养成不动笔墨不读书的好习惯。

出示狐狸的话，指导学生朗读，注意“骨碌碌一转扯着嗓子”等词语的语气。让学生通过动作和表情来体会“骨碌碌一转的机灵和“扯着嗓子”的夸张。

学习生字“借、抗、违、趟”，理解“违抗”“一趟等词的含义。通过举例，如“违抗命令”“走了一趟”，让学生在具体语境中理解词义。

小组讨论：狐狸为什么要这样说？它是怎么想的？每个小组推选一名代表，汇报小组讨论的结果，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

请学生扮演狐狸和老虎，分角色朗读这部分内容。在表演前，先让学生自己揣摩角色的心理和语气，然后教师给予适当的指导和点评，让学生体会狐狸的狡猾和老虎的疑惑。

（四）书写指导

出示“食、物、爷、就、爪、神、活、猪”8个生字，让学生认真观察每个生字在田字格中的位置、结