浅议如何培养学生的阅读能力.docx

?

?

浅议“如何培养学生的阅读能力”

?

?

阅读即是透过文字表象抓住文章的内涵本质。有的文章，深刻的含义蕴藏于词语、语句、段落之中，需要细细品味，才能体会到其深刻含义。因此，在很长的历史时期内，无论是官学还是私学，都十分重视让学生背诵诗词文章，借以进行认字、作文、做人的教育。小学阶段的阅读教学正是良好阅读习惯的形成时期，应给予高度的重视。“快乐阅读，好读书、读好书”是对阅读教学的最基本要求，要让学生从阅读中获得快乐、体验快乐，提升自己的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力，感受到读书的有趣。然而，在阅读教学中许多教师为了印证某个知识点，为了达到教学目标，让学生公式化，学生跟着老师“预设”的途径阅读，整个阅读过程由老师包办代替，大大地束缚了学生的自由，限制了学生的思维能力，更谈不上让学生快乐阅读了。我们应做到如下几点：

一、多读

有这么一句话：“书读百遍，其意自见——多读。”小学语文阅读教学中，任何一篇作品都要指导学生多读几遍，做到熟而成诵，此时作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能吸收其中有用的东西。多读仅靠课本上的篇目和课堂的时间是远远不够的，一定要扩大读书的范围，重视课外阅读。也正是强调了遍数多、篇数多，熟读到一定程度后，才能达到由“量变”到“质变”，在多读中潜移默化。

二、整体阅读，培养学生的语感能力

要先从作品的整体上去感知课文：这篇作品主要写了什么？阐述了啥道理？而后是明确作者的写作思路，文章的优点在哪？各段落的关系如何？词语如何？哪些词是精当之笔？……

语感的培养，是语文教学的一个重要任务。无疑，培养语感除了体验生活以外，还要在阅读教学的体会、欣赏中培养。阅读教学是培养语感的重要途径。叶老曾说：“教学语文课本和文学剧本，几个重要项目里头一个项目，是好好地读。读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情；读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”而一篇作品里的字、词、段、篇又不是孤立存在的，它是文章的一个“部分”，因此，“从整体结构上去认识”，才能获得培养语感的最佳效果。

三、指导阅读，要突出重点训练项目

小学语文教材分组安排了重点训练项目，每个重点训练项目都具体体现在这一组的讲读课文中。这些重点训练项目基本上包含两个方面的内容，一是获得读写知识，二是将这些知识运用于实践即能力的培养。例如《威尼斯的小艇》的重点训练项目是“注意事物的联系”。通过阅读指导，只要学生理解了威尼斯是一座水上城市，因此小艇成了重要交通工具，学生也就掌握了课文内容，对威尼斯这座水上城市和小艇之间的内在联系有了本质上的认识，也就会被这奇异的异国风情所吸引，最终使学生领悟出这种道理：在阅读的时候，注意事物的联系，能帮助我们准确地理解课文内容。再如《鸟的天堂》的重点训练项目是“事物的静态和动态”。在阅读中，如果引导学生理解了作者通过对大榕树浓笔重彩的静态渲染和铺天盖地的鸟潮的动态描绘，展现了一派奇丽而多姿多彩的南国风光，就会使学生懂得：阅读的时候，注意哪些是事物的静态描写，哪些是事物的动态描写，就可以把文章理解得更全面、更透彻；生活中留心观察事物的静态和动态，写作时就能把内容写得准确、生动、具体。

四、朗读想象，培养学生的语感

在阅读教学中，要引导学生在朗读中努力激起对作品鲜明的“内心视像”，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海中，通过读与想的结合，强化学生的语感。如在《桂林山水》教学时，我让学生轻轻闭上眼睛，边听范读边想象漓江水的景色。听完之后，问学生：“你们刚才闭起眼睛时，脑海里浮现了怎样的景色？漓江水美不美？美在哪里？对这么美的水你是否能用一个词来表达你对它的感受？”然后，再指名学生朗读，要求边读边想，看谁读得好。又如教学《暮江吟》，在学生理解“瑟瑟”和“可怜”两个词后，要求学生想象这28个字构成的美丽画面：太阳快落山了，一道阳光斜照在江面上，江水通红，可被山影遮住的那一半江水却呈碧绿色的奇丽景象。夜晚，江边的草地上露珠闪闪，仿佛撒满了晶莹的珍珠，空中高悬着一弯像弓的新月。学生脑海中浮现出文字构成的美景，自然就能体会古诗中深邃的内涵，置身于诗句所描述的意境之中，朗读自然也就有了感情，同时，也强化了学生的语感。

?

-全文完-