巧用插图激活课堂.docx

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巧用插图激活课堂

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林良森孟祥红山东省烟台市高新区刘家埠小学264003

插图，作为现在小学语文课本里的一种重要资源，具有其自身的优势：形象、直观、有趣味和带有启迪性。在语文教学中运用好插图，一方面能够激发小学生对语文课的兴趣，帮助他们理解课文内容；另一方面能通过语文教学增强他们的观察力、想象力和语言表达能力，使小学语文教学“活起来”。那么如何实现这些目标呢？

一、分阶段运用插图指导学生观察

要上好说话课，最起码的就是要学会观察。而我们教材里具有十分丰富的插图素材，这些色彩鲜艳、生动形象的插图是指导学生观察的最佳工具。我认为，在运用插图培养学生观察能力时可以这样做：首先对整体进行观察。培养学生整体看图的习惯是看图说话的第一步，要看懂插图内容，要知道画的是谁、什么时间、在什么地点、干什么，再让学生把插图内容和题目相联系，从而对说话内容有个大体的了解。第二步就要按顺序看了。第三步是要认真细致地观察。

二、运用插图激发学生的思维能力

运用插图指导学生观察，观察的目的就是为了使学生能够更好地用大脑去思维，思维对于上好说话课很重要。小学生年龄小，不能对问题有更深刻的理解，所以，小学语文老师应发觉插图的有效作用，根据插图的不同特征，多提一些有启发性的问题，并适时地加以指导。在指导时要注意以下几点：

一是设置问题要巧妙，注重激发学生的兴趣。

小学课本里的插图趣味性十足，如果老师巧妙设置问题，将有助于开阔学生的思路，使语文课堂兴趣盎然。比如说话练习，通过观察，我们可以这样设计问题：小虎得了多少分？（100分。）由于平日的刻苦努力，取得了满分，心情应该是怎样的？（激动、兴奋。）可是，小虎的表情怎样？（愣愣的。）究竟发生了什么事情？如此设疑激趣，就会让学生产生一种迫不及待的心情，然后去积极思考，寻求问题的答案。

二是寻找导致结果的原因。

我们仍然以说话练习为例，在提出以上问题后，我们并不急于让学生去想事情的经过，而是把学生的注意力马上引向插图，让学生通过观察试卷上改过后的99分及老师和小虎的神态，思考：小虎愣在那里时发生了什么事？他会怎么想？又会怎么做？来引导学生进一步思考。

三是引导学生进行深一层的思考。

有的彩图看似简单，其实具有很深的含义。例如，某个基础训练的写话练习，老师提出“小同学为什么要画一只白鸽给老师”的问题时，会引发学生产生“老师教给我们知识，我们才会像白鸽一样在蓝天上飞翔”的联想，深刻理解图画的思想内涵。

三、运用插图提高学生的表达能力

提高学生的表达能力是小学语文说话课的主要教学目的之一，我们对学生的说话要求是：

一要说明白。

这是最起码的要求，也就是要求说出插图主要表达了什么内容。要能够说明白插图内容，除了要求学生能够正确观察外，还要教会学生基本的句式，比如插图里有谁、他（她）在干什么、怎么样等等。

二是要能够把话说完整。

在教小学生进行说话训练的整个过程中，要一直强调学生说完整的话，因为只有把话说完整了，才能准确地把意思表达出来。

三是说具体、形象。

说话训练不能仅仅满足于要学生说话完整、把意思表达清楚，还要鼓励学生善于运用已有知识，尽可能把话说得具体生动。

四是说话要有重点。

用作说话练习的插图中，有的事物只是起暗示作用，比如暗示时间、地点的事物，并不一定都是说话训练的内容。因此，教学中要提醒学生围绕说话的主题来说，要突出重点，不必面面俱到。

四、结合插图对学生的表达进行点评

说话课是一个紧张的思维过程，学生的思维始终处于一种兴奋和备战的状态，因此，点评一方面可以及时肯定学生的劳动成果，使其受到鼓舞；另一方面，能及时纠正学生表达中的错误，促其改正。例如，在基础训练的说话练习中，有位小同学在观察了最后一幅图之后说：“……于是小鸭子又去找老猫，谁知老猫正在呼噜呼噜睡大觉，小鸭子好奇怪呀。”老师问他：“你为什么觉得它好奇怪呀？”小同学回答：“小鸭的头顶上有一个大问号，这不是说明它很奇怪吗？”我及时表扬了这位同学，收到了良好的教学效果。另一方面，在评的过程中，一些得到老师肯定的好词语、好句子，学生会自觉地进行模仿积累，久而久之，学生的说话能力在潜移默化中得到了提高。

五、运用插图提高学生的写话能力

写是表达的另一种形式。学生不仅要会说、说好，还要会写、写好。从说到写是一个较大的跨越，所以，写话在说话训练中也是十分重要的一部分。我们可以这样来进行写话练习：首先，可以利用插图帮助学生再现思维过程。在说话过程中，学生看也看了，想也想了，说也说了，但能否将自己口头表达的意思完整、清晰地写下来是很关键的。这时候需要学生再回头来看插图，以插图为依据，再回想刚才所说的内容，把自己所想的、所说的话再重新认真整理一下，并加以补充，使之更加条理化、清晰化，这也是一个思维重现的过程。在具体写话时，我们从不给学生套上开头怎样写、结