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2023新课标解读学习个人心得体会7篇

2023新课标解读学习个人心得体会篇1

一、更新观念，提高认识。

通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识：

1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生

的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的

建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，

学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动的

接受知识，而是要主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活

动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性

得到发展。

2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”

健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会

适应四个领域目标。

3、《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互

交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中要求师生

分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，

为此教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用

探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。

4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促

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进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

5、积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本地区、

本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，

是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，根据学校校本

课程开发计划进行的，不是教师个人行为。

6、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学

生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了

知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程

知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。

7、教材是范例。以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓

缩和再现，教材是学科知识的载体。这种教材观的实质是“教材

即知识”，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领

域公认的原理、法则、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥

空间和讨论的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术

中心”的教材观，与我国基础教育新课程的基本理论相去甚远，

随着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”，即把教材看

作是引导学生认知发展，生活学习、人格建构的一种范例，不是

学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理

解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。

二、实践过程。

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1、了解学生。开学后，从介绍教师希望达到的目标入手，与

学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、

爱好、体育基础，最后确定学习目标。

2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康

水平四的标准，确定学年、学期教学目标。

3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步

确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，

写好答案，填上自评分，教师进行评分。

4、努力适应新学校教育教学要求。新教师、新学校、新学生，

根据新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜欢的课堂形

式。本学期大概用了5节课，在教完新广播操的同时了解了学生

的兴趣、爱好、运动能力，发现男生比较喜欢篮球、足球，女生对

球类兴趣不高，但喜欢教师组织游戏活动，根据学生的这样特点

有计划的开展教学活动，高一年级学习效果比较明显。

三、对新课程实践后的一点体会。

（1）、“课堂”的观念变了。

1、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞

台。在过去，我们常常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，

把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。

其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必须要借助交

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往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才

是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感

才是“真真切切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是

在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在

于学生交往、互动的程度、水