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教学设计模板

模板

（一）

此模板适合当前班级集体授课形式。在进展教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注意学生认知主体作用的表达，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

基于“教”的课堂教学设计表由4张根本表格组成（见5～8页），在填写时应留意以下几点：

1．章节名称

根据教科书上的章、节（或课）的挨次和名称填写。

在一般状况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进展课堂教学设计的。假如教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进展课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》其次章其次节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§原子；分别设计时则为：§原子（第一学时）和§原子（其次学时）两个设计表。

2．规划学时

根据设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“规划学时”栏中应填写“2”；若根据其次种分学时的设计方案，则在对应的“规划学时”栏中填写“1”。

3．教学目标

应依据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，仔细讨论教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入讨论教学内容的根底上，挖掘、提炼对学生思想、品德进展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必定的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的表达应简洁、精确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各学问点学习目标有着直接的关系，但又不是全部学习目标的简洁相加。

另外要留意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。假如是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应当学时教学内容的那一局部，而不是该节（课）的全部。

4．学习目标描述

学习目标描述的内容分3个局部：

（1）学问点编号

指该学问点的，它在本课程中具有惟一性。学问点编号由两局部组成：前边为章、节（或课）的，后边为该学问点在本节（课）中的挨次号，中间用短横线相连。如：

—1代表其次章第六节的第一个学问点；

—3代表第三章其次节的第三个学问点；

28—4代表第28课的第四个学问点；

—2代表第一编第三章第四节的其次个学问点。

（2）学习目标

指每个学问点所具有的学习目标层次。

（3）详细描述语句

指对学习目标各个层次的详细描述。

在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误会；教学条件一般都在教室、试验室等教学场所进展，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以到达本节课的教学目标或本学问点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的详细描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

知道电路各组成局部的名称和根本作用。

能画出常见电路元件的符号和简洁的电路图。

把握二氧化碳的试验室制法。

了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

5．教学重点和难点

教学重点是构本钱课程的学问力量体系中最重要和最本质的学习内容。

教学难点主要指由于学问的深度和学问的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的详细内容简要地进展说明。

6．教学媒体的选择

（1）学问点编号

同前。

（2）学习目标

同前。

（3）媒体类型

指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、试验、上网等。

（4）媒体内容要点

指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般状况下，媒体的名称（