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认识三角形教案【7篇】

活动目标：

1、通过观看、操作熟悉三角形的特征，熟悉三角形。

2、培育幼儿的观看力量和操作力量。

活动预备：

1、三角形图形、画点的底图、水笔、三角形组合的挂图、教室四周布置三角形的实物。

2、正方形的蜡光纸、剪刀、胶水、图画纸。

活动过程：

1、导入：有个图形宝宝来我们班做客，你们想知道是什么图形宝宝吗？

2、出示三角形，让幼儿说出三角形的名称，然后让幼儿找出教室四周与三角形相像的实物。

3、提出问题：“你怎么知道它们是和三角形宝宝一样的图形？”引导幼儿用手摸摸三角形的角和边，体会三角形的形状——三个角，三条边。

4、出示三角形组合的挂图：

1）引导幼儿找出挂图的图案都是三角形组成的。

2）请幼儿说说怎么知道是三角形组成的。

5、出示左图，请幼儿用直线与点连接起来成三角形。

6、教师与小朋友一起讲评连接三角形的状况。

7、剪贴花：

1）出示范例：引导幼儿观看教师的花是用什么图形粘贴的。

2）提出问题：没有三角形的`蜡光纸怎么办？（引导幼儿用正方形折剪成三角形进展粘贴。

角形数学教案篇二

教学建议

学问构造

重点、难点分析

相像三角形的性质及应用是本节的重点也是难点。

它是本章的主要内容之一，是在学完相像三角形推断的根底上，进一步讨论相像三角形的性质，以完成对相像三角形的定义、判定和性质的全面讨论。相像三角形的性质还是讨论相像多边形性质的根底，是今后讨论圆中线段关系的工具。

它的难度较大，是由于前面所学的学问主要用来证明两条线段相等，两个角相等，两条直线平行、垂直等。借助于图形的直观可以有助于找到全等三角形。但是到了相像形，主要是讨论线段之间的比例关系，借助于图形进展观看比拟困难，主要是借助于规律的体系进展分析、探求，难度较大。

教法建议

1、教师在学问的引入中可考虑从生活实例引入，例如照片的放大、模型的设计等等

2、教师在学问的引入中还可以考虑问题式引入，设计一个详细问题由学生参加解答

3、在学问的稳固中要留意与全等三角形的比照

（第1课时）

一、教学目标

1、使学生进一步理解相像比的概念，把握相像三角形的性质定理1.

2、学生把握综合运用相像三角形的判定定理和性质定理1来解决问题。

3、进一步培育学生类比的教学思想。

4、通过相像性质的学习，感受图形和语言的和谐美

二、教法引导

先学后教，达标导学

三、重点及难点

1、教学重点：是性质定理1的应用。

2、教学难点：是相像三角形的判定1与性质等有关学问的综合运用。

四、课时安排

1课时

五、教具学具预备

投影仪、胶片、常用画图工具。

六、教学步骤

[复习提问]

1、三角形中三种主要线段是什么？

2、到目前为止，我们学习了相像三角形的哪些性质？

3、什么叫相像比？

[讲解新课]

依据相像三角形的定义，我们已经学习了相像三角形的对应角相等，对应边成比例。

下面我们讨论相像三角形的其他性质（见图）。

建议让学生类比“全等三角形的对应高、对应中线、对应角平分线相等”来得出性质定理1.

性质定理1：相像三角形对应高的比，对应中线的比和对应角平分的比都等于相像比

∽，

，

教师启发学生自己写出“已知、求证”，然后教师分析证题思路，这里需要指出的是在查找判定两三角形相像所欠缺的条件时，是依据相像三角形的性质得到的，这种综合运用相像三角形判定与性质的思维方法要向学生讲清晰，而证明过程可由学生自己完成。

分析示意图：结论→∽（欠缺条件）→∽（已知）

∽，

BM=MC，

∽，

以上两种状况的证明可由学生完成。

[小结]

本节主要学习了性质定理1的证明，重点把握综合运用相像三角形的判定与性质的思维方法。

七、布置作业

教材P241中3、教材P247中A组3.

八、板书设计

熟悉三角形教案篇三

活动目标：

1、通过观看、操作熟悉三角形的特征，熟悉三角形。

2、培育