论学生自学能力的培养.docxVIP

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论学生自学能力的培养

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［摘要］新课程改革以来，教材的内容发生了变化，学生的学习方式发生了变化，老师的角色发生了变化。同时培养自学能力也是适应社会发展的需要,适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，而自学能力可以说是学生打开知识宝库的钥匙，?本文以培养学生自学能力为切入点，阐述了新课程中自学能力的意义，探讨了自学能力培养的有效策略。

[关键词]新课程改革；教学；自学能力

一、教学的思想变革

在六十年代形成了一种新的教育思想，我们称为“终身教育”它成为发展中国家及发达国家在教育教学思想上的主导思想。推动了教育方式上的改变，一九八九年在北京召开的“面向二十一世纪教育国际研讨会”中强调“学习越来越成为学习者主动并由学习者推动过程”随着科学技术的飞速发展，各种创新、技术、发明日新月异，如果学生仅仅只吸收学校的那点基础知识将完全跟不上时代的节奏，所以必须让学生掌握自学、自强，由学生自己去套索新的知识及科学。综上，新的课程改革是必然的趋势，而在新课程改革中既要结合实际更要放眼国际。

新课程理念

“一切围绕学生，发挥学生主体能动性”是行新课程的核心理念。新课程改革不能再将教材的改编作为课程改革的标志，其阶段性也不再是以时间为依据来划分，而是将课程改革作为一种持续的工程，在课程上不断的发展和创新，通过这样的新课程，营造一种探究与交流协作的课程文化。其中所谓的探究文化主要说的就是科学选择后合适的课程。什么样的课程是合适的课程，首先从选择和组织课程内容，课程目标的确定到课程评价需要努力探究，科学决策。探究文化是新课程主要提倡的，它指出了课程的创新需要分别在不同的方面进行。

自学的意义

（一）可以有效地提高课堂教学效果

自学能力可以提高学生学习的效率并保证学生除在课堂上学习基础知识以外，还能通过自学去学习其他的进阶知识，并反馈到课堂学习生活中。以前我们中认为老师讲课时讲得越多越仔细，学生学到的知识就越多，学起来就越容易，其实并非如此，传统的以教师为中心的“讲授式”课堂只能让学生学习到教师说讲的一部分内容，且学习方式很被动，即不利于学生养成主动思考的行为，也不利于调动学生的积极性，学生学习缺少了主观能动性。而没有内部动力的支撑，学习的持久性就不可能太长。毛泽东的唯物辩证法认为：“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。”这条哲理在教学中同样实用，只有发挥出学生的主动性，充分的引导学生主动的去学习，学习的效率才能提高，学生的发展才能更健全。

（二）学生自身发展的需要

自学能力的培养能让学生养成提前预习的习惯，而预习在教学活动中不容忽视，在教学中要充分体现学生主体地位，首先要鼓励学生提出学习的问题，前提就是学生在经过预习后，初步理解和领会知识。这样，学生在课堂上完全可以提出自己在预习中的疑惑、不解和自己的见解，在课程中变被动为主动。一般来讲，教师引导学生从知识间的联系和区别中尝试提出问题，或是在理论与实际知识接轨处深入思考提出问题。有这些问题提出才能看到学生主体性的体现。在鼓励学生提出问题的同时，教师提出问题必须保证有一定的深度，能够引起学生的思考。新课程实施以来，“探讨性教学”的方式得到发扬，这种学习方式能使学生具有较强的角色体验，看清楚自己的欠缺从而引发学生进行自我反思和自我总结。“没有反思的人生是没有价值的人生”学生学会反思和总结不但体现学生学习的主动性，帮助学生进行学习，更是影响着学生整体的一个人生，利于培养学生的个性及能力。

（三）有助于适应未来社会的发展需求

在知识经济高速发展的新时代，一个人从学校学习的知识已经不能满足社会工作的需要，必须随时更新。自我学习能力和终身学习的意识将成为一个新时代不可或缺的品质，在基础教育中不仅要打下坚实的基础，还要为学生打下自我学习能力的基础。而培养学生自学能力应该从改革课堂开始，许多教师几乎都认识到了培养学生自学能力的重要性，但受传统教育的影响而无法真正而有计划的去实施，其原因我认为是没有将自学能力纳入隐形课程中，因此学生自学能力的培养是无序、散乱、没有意识也没有目标的。隐性课程又被称为非正式课程、潜在课程，是相对正式课程和现性课程提出的说法。在教学实践中怎么，在学校的隐性课程中培养学生的自学能力，让它成为其中必不可少的组成部分，从而推动自学能力的培养。

四、如何培养学生自主学习的能力。

（一）诱导启发激起学生的学习兴趣。

“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣”，兴趣越浓求知欲愈强，参与意识就愈高。求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内在动力，是参与学习的前提。在引导学生学习新知识时，应根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等客观因素，融合学生的生活背景创设“问题情