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认识文具和学具大班社会教案,菁选3篇【完整版】

熟悉文具和学具大班社会教案1

活动目标

1、熟悉学习用品，知道他们的用途。

2、尝试学习整理、摆放文具用品的方法，能有序地摆放物品。

3、逐步学习自己整理文具，增加做一名小学生的愿望。

4、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

5、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。

活动预备

1、每人预备一只书包、铅笔盒、书本等。

2、情境表演：《两个小朋友》(小学生自己整理文具的情景，一个会自己整理，一个不会整理)

活动过程

1、熟悉学习用品，并知道它们的用途。

——逐一出示书包、书、铅笔盒、本子、笔、尺、橡皮等用品，并争论它们的用处。

——形成学习用品的概念，知道这些都是小学生学习时需要用到的用品。

2、观看情景表演《两个小朋友》，比拟两个小学生的文具有什么不同。

——提问：表演说明白什么?你喜爱小明还是小方?为什么小明作业做完了，小方还没有完成?

——小结：学会自己整理文具学具很重要。

3、争论：怎样爱惜自己的学习用品?如何将书包望的用品摆放整齐呢?

4、幼儿争论整理文具的方法，学习将自己书包里的学习用品整理摆放整齐。

——请一幼儿示范整理文具的方法。

——幼儿共同操作整理整理自己的文具和学具。

5、创设“上课，下课”状况，幼儿练习摆放整理学习用具，感知体验收放文具的欢乐。

——比一比：看谁收得又快又整齐。

活动反思

如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的进展，有效地转变学生的学习方式，让他们主动地、富有共性地开展数学学习是我自课改试验以来始终在教学实践中探究的问题。为了组织学生开展有效的数学学习，在课前我积极地进展了思索，分析了学生的学情和原有的学问阅历背景，然后依据《标准》的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、生动化、人文化的特点，使教学切实为学生的进展效劳。

1、让生活走进课堂。

现实生活中的数是非常丰富的`，如何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加宽阔，是我这节课着力要解决的问题。为此，我在充分了解学生的根底上开展教学，创设学生熟识的生活情境，通过数一数与学生学习息息相关的文具、找一找教室和生活中见过和用过的数字、玩一玩*时小朋友喜爱的数字嬉戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间，让学生用数学的眼光去观看和熟悉身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的严密联系，呈现数学的魅力。

2、让数学教学成为数学活动的教学。

学生的阅历和活动是学生学习数学的根底。教学中，教师设计了数一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等学生感兴趣的活动，在活动中给学生供应自主探究、合作沟通的时机，使数学学习不再是学生依靠教师讲授、被动承受的过程，表达了数学学习是学生经受数学活动过程的课程新理念。

3、开放教学，让数学教学*学生的大脑。

开放式教学的核心是使学生成为学习的仆人，让他们主动参加到学问的形成过程中，自主学习、体验探究与胜利的乐趣。为培育学生思维的敏捷性、深刻性，教学中我力求表达开放性教学特点，如“找朋友”的连线，挨次是开放的;数文具的方法、数数的思维过程是开放多样的，有一个一个地数，有多个多个地数;“看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些数字”，学生可以自由地观看感知，得到多种的结果，还可以开放式想像校园里、家里数字的存在与价值;此处，学生表达的语言是开放的，教师没有限制学生表达的方式与方法，而是鼓舞学生大胆地表达自己的想法和观点，使学生的创新意识和思维品质得到逐步培育。

4、让数学教学促进学生学问、力量和情感的同步进展。

如何在建构学问、进展力量的根底上培育学生积极的数学学习情感，增进数学学习的信念，是值得深入探讨的问题。在本课教学中，我积极转变教师的角色，把自己放在和学生*等的地位，和学生一起学习、一起做嬉戏，关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中，学生既有独立思索的时间，又有争论、合作沟通的时机，在这些过程中，学生学会了倾听与表达，学会了矫正和评价，敢想、敢说的气氛让课堂焕发出了生命的活力，使学生不仅长学问而且长才智。

熟悉文具和学具大班社会教案2

活动目标：

1、熟悉学习用品，知道他们的用途。