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语文《荷花》教案【5篇】

教学思路：篇一

这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学法指导。

有感情地朗读课文、背诵课文。篇二

四、提导书写生字。

教学目的要求：篇三

1。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。

2。学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3。能用“有的……有的……有的”写话。

4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：篇四

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学过程：篇五

第一课时

一、引题。

1。板书课题，读题。

2。析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按挨次观看《荷花》图。

1。荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？2。白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3。满地的白荷花开得怎样？

4。图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1。小声读课文，这篇课文主要写什么？

2。通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3。并联系上下文，理解以下词语意思：

（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

争论：看提纲；给课文分段。

2。总结：第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。

其次段（3）写荷花漂亮、我爱荷花。

第三段（4，5）写“我”看着满地美丽的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3。分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1。回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

2。提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。其次课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1。精读第1局部。

（1）教师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香）

（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

（3）再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么？）

（同座争论、教师巡察指导、个别说、再集体说）

（4）质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

A。分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出