对比体现·想象体现·语言感受·朗读享受.docx

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对比体现·想象体现·语言感受·朗读享受

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辽宁省朝阳县瓦房子镇杨树沟小学122000

任何学科，都具有一定的美学范畴和特征。美需要去发现和挖掘，就像深山里的一块玉，不经过打造，它的魅力是很难彰显的。小学语文教学作为一种人文学科，其美学价值更是异彩纷呈，只是看我们教师怎样引导学生去发现和挖掘。学生通过课文中“美”的呈现，能加深对课文的理解，丰富自身好词佳句的积累；同时，学生在整个“美”的欣赏过程中，会不断完善自身的修养，陶冶自身的情操。学生审美能力的培养，是小学语文教学中非常重要的一环。小学生审美能力提高了，这对于学生语言表达能力和作文能力的提高都具有积极的促进作用。

那么，如何在小学语文教学中去发现美和挖掘美，培养小学生的审美能力呢？

一、美在“对比”中体现

对比，也就是我们说的作比较，通过甲与乙的比较，学生可以从中发现美，感悟美，形成强烈的爱憎感情。

《渔夫与魔鬼》一文中，渔夫代表的是正义、勇敢、机智；魔鬼代表的是贪得无厌、凶恶、恩将仇报。渔夫与魔鬼进行较量，最终把魔鬼再次装进了瓶子。这就给了学生“美”的感悟，学生会去更加痛恨假、恶、丑，尊崇真、善、美；同时，渔夫的机智、不畏强敌的形象也在学生心目中“立”了起来。

又如《小英雄雨来》一课，日本鬼子对雨来的恐吓，雨来的坚强，就形成了一个鲜明的对比。在这个对比的过程中，雨来的聪明，雨来的爱国情绪就得到了彰显，一个小英雄的形象就那么伟大地定格于学生的脑中。小学语文教学中，可以利用对比的地方还很多，譬如中西的对比，古代和现代的对比，客观和主观的对比，形象与本质的对比，环境的对比等。《地球》一课中，就可以通过环境的变化对比来培养学生保护环境的意识。

二、美在“想象”中体现

小学语文的一些课文，课文中蕴含的美有时候是隐藏的，这需要去想象。“想象”在古诗教学中非常重要，学生只有通过想象，才能透过诗人描写的花草树木、山水楼台，去感悟整首诗歌的意境。

李白的《独坐敬亭山》，诗人写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，作者以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。在教学中，老师就可以让学生想象连白云都不理作者的意境，还可以想象作者一人独坐敬亭山孤独的情景。学生进入了诗歌所描写的意境，就能感受到诗人的乐观、坚定，以及诗人对当时社会腐败的批评和不愿同流合污的高尚情操。又如《望庐山瀑布》，诗歌描写了庐山香炉峰瀑布的巨大壮观，语言奔放，想象神奇。教师教学时，可以让学生想象站在瀑布前的情景：巍峨的庐山，烟气升腾，瀑布从天而降，像是银河落了下来——学生通过想象，可以感受到瀑布的气势磅礴以及庐山风光的引人入胜，从而深深地体会到祖国山河的无比壮观，产生强烈的爱国情绪。

三、美在“语言”中感受

一篇成功的文学作品，语言是非常讲究的，作者可以说是惜墨如金，字字珠玑。选入小学语文课本中的课文，大都是经典作品，作者文字的运用非比寻常。

巴金在《鸟的天堂》中这样写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话中，作者描写了树叶的绿和树叶的充满生机：“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景；“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。学生通过对这些“独到”语言的理解，可以感受到作者所传达出来的美。

《桂林山水》这一课，词语非常讲究，如“危峰兀立、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、怪石嶙峋、云雾迷蒙、连绵不断、绿树红花”等，学生通过对这些词语的理解，可以感受到桂林山水的水之“静”和山之“奇”。本课中描写山的句式和描写水的句式运用了排比，读来琅琅上口，强烈的语感也可使学生受到美的熏陶。桂林山水的美仑美奂，激发起学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈热爱情感和为祖国拥有这样美好的风景而自豪的思想感情。

四、美在“朗读享受”中体现

美育在语文教学中最终目的是提高学生的审美能力，达到创造美的境界。在教学中，让学生在朗读中根据文字描述进行语言表达，在朗读中由形象思维逐渐向抽象思维转化。

如《清平乐.村居》这首词，作者将茅檐、小溪、青草、翁媪、三儿等人物景象组成了一幅美丽的农村生活图景。在朗读中学生体会到了诗意、诗情，并受到自然美、艺术美的熏陶，学生根据头脑中浮现出的画面，就能不同程度地进入诗句所描绘的美好境界，再通过说把诗意表达出来，达到创造美的目的，从而提高学生创造美的能力。

又如《嫦娥奔月》一文中，嫦娥在月亮上深情凝望着后羿，后羿不顾一切朝月亮追去的情景。此时，学生在朗读中，与他们一起分享离别深情，从而使嫦娥、后羿为民着想、牺牲自己幸福的美好形象深深地萦绕在学生的心头。

综上所述，小学生审美能力提