Unit 4 These are flowers（含听力音频）（作业教学设计）2024-2025学年四年级英语上册同步备课（湘少版 三起）.docx

Unit4Theseareflowers（含听力音频）（作业教学设计）2024-2025学年四年级英语上册同步备课（湘少版三起）

主备人

备课成员

教材分析

《Unit4Theseareflowers》是2024-2025学年四年级英语上册同步备课（湘少版三起）中的一单元。本单元主要围绕“这些是花”的主题展开，通过听力音频和课本内容，让学生掌握基本的花类词汇，如flower,rose,sunflower等，并能够运用“Theseare...”和“Thoseare...”进行物品的指认。同时，本单元还涉及到一般疑问句“Aretheseflowers?”的构成和回答。通过本单元的学习，学生能够提高自己的听说能力和词汇量，为后续的学习打下坚实的基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要聚焦在英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。通过学习Unit4Theseareflowers，学生将能够运用听力音频和课本内容，掌握基本的花类词汇，如flower,rose,sunflower等，并运用“Theseare...”和“Thoseare...”进行物品的指认。此外，通过本节课的学习，学生将培养自己的文化意识，了解不同文化背景下的花卉认知和表达方式，提升思维品质，能够用英语进行简单的询问和回答。同时，学生将学会利用学习策略，如主动探索、合作学习等，提高自己的学习效果。通过本节课的学习，学生将全面提升自己的英语学科核心素养。

重点难点及解决办法

重点：本节课的重点是让学生掌握基本的花类词汇，如flower,rose,sunflower等，并能够运用“Theseare...”和“Thoseare...”进行物品的指认。此外，学生还需要掌握一般疑问句“Aretheseflowers?”的构成和回答。

难点：本节课的难点在于学生对花类词汇的掌握和运用，以及一般疑问句的构成和回答。对于花类词汇的学习，学生可能对一些具体的花卉名称不太熟悉，导致发音和记忆困难。而对于一般疑问句的构成和回答，学生可能对疑问句的语序和回答方式不太理解。

解决办法：为了解决重点难点，可以采取以下几种方法：

1.利用图片和实物展示不同的花卉，帮助学生直观地认识和记忆花类词汇。可以让学生先尝试说出花卉的名称，再进行正确的引导和纠正。

2.通过听力练习，让学生反复听录音，跟读和模仿花卉词汇的发音，提高学生的发音准确性。

3.对于一般疑问句的构成和回答，可以通过例句和练习题进行讲解和演练，让学生反复练习，直到熟练掌握。

4.鼓励学生积极参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等。

2.课程平台：使用的英语教学课本、听力音频材料。

3.信息化资源：网络上的相关英语教学资源，如教学视频、练习题等。

4.教学手段：听力练习、小组讨论、角色扮演、实物展示等。

5.教学辅助工具：图片、实物、练习册等。

6.评价工具：课堂表现评价表、作业评价表等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit4Theseareflowers的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道flower是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同花卉的图片或视频片段，让学生初步感受花类的魅力或特点。

简短介绍Unit4Theseareflowers的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.Unit4Theseareflowers基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Unit4Theseareflowers的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解Unit4Theseareflowers的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍Unit4Theseareflowers的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.Unit4Theseareflowers案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解花类的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的花类案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解花类的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用花类词汇解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论花类词汇的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作