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初中语文_我爱这土地教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
《我爱这土地》教学设计
教学目标
1、能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的音韵美与节奏美，理解体
味本诗的意境和深刻的意蕴。
2、把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
3、学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想
和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。
教学重点：
1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
教学难点：
1、能够体会重点诗句的含义。
教学方法：
1、诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏
美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、探究欣赏法：对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探
究。
教学手段：多媒体课件
教学时数：一课时
教学过程：
一、课前欣赏音乐，创建学习情境。
初中语文_我爱这土地教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
初中语文_我爱这土地教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
播放歌曲《我爱这土地》，给学生以艺术熏陶，把学生带入情境。
二、知识积累检测
1、找学生板书表达爱国之情的诗句，标出作者和出处。（两三句即可）
2、下面学生同桌互检，并交流导学案预习案部分。
【C1板书，B2异组互检板书，A2到其他组组织对检，并交流积
累】
三、导入新课，解读作者及背景：
1、导语：这节课我们就一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之
旅，共同学习艾青的《我爱这土地》，让我们一起去感受一下现代诗
歌的魅力，感受他那颗真挚的心。
2：介绍作者
艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，
自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929
年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大
堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑
暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的
抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰
河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光
的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
3、写作背景：这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本
侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，
初中语文_我爱这土地教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
初中语文_我爱这土地教学设计学情分析教材分析课后反思--第3页
妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠
的斗争。诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，
坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的
仇恨，他写下了这首慷慨激昂的诗。
（说明：介绍作者和写作背景可巧妙安排A1类掌握比较熟的同
学以第一人称形式来进行从而增强感染力，激起学生情感共鸣，进而
深情诵读诗歌。）
四、认定目标
五、朗读诗歌，整体感知
（一）情感阅读体会
1、读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读，可参考如下设计诵
读：
假如／我是一只鸟，（深沉地）
．
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