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信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究

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蒋玉荣

摘要：在当前的教育背景下，通过信息技术和数学课程的有效结合，能让教师在教学中的手段更加新颖，推动教学的多元化和创新性发展，是教师在教学中必须要关注的。所以，在当前的信息化时代下，教师应该不断地展现信息技术的价值，为教学的开展起到促进作用。基于此，本文将以此为话题，对两者间的融合对策进行研究，希望对相关工作的开展发挥出借鉴价值。

关键词：信息技术;小学数学;深度融合;实践研究

前言：

目前，教育正在日新月异的发展当中，要求教师在当前的时代背景下，应该不断地加强教学的现代化和信息化建设，让教学在开展的过程中焕然一新，带给学生一种全新的体验。所以，小学教师在数学教学的实际开展中，也应该不断加强课程教学和小学数学间的整合，使得教学得到完善和优化，向高效课堂的构建不断迈进。

一、基于信息技术，优化情境创设

根据小学生现阶段的学习特点和年龄特点，在掌握数学知识的过程中可能会存在着一定的问题，所以在小学教育中，情境创设则是教师比较常用的一个手段[1]。而在信息技术的导向下，则是情境创设中非常有利的一个工具，能不断的增强情境创设的感染力，带给学生一定的感官刺激，使得学生在知识的获取中产生一种入情入境的感覺。所以，在课程实践当中，教师应该先发挥信息技术的价值，使得情境创设得到优化。

例如，在讲解“圆柱体积”相关知识点的过程中，教师就可以借助多媒体为学生播放一段录像。在录像中呈现着这样的内容：“爸爸在和儿子为爷爷挑选老年奶粉，爸爸问儿子‘现在想知道这款奶粉的体积是多少，应该怎么办呢？’儿子说可以用秤来秤，但是爸爸说太麻烦了！”在这个情景创设完毕之后，教师就可以对学生进行引导：“现在爸爸想知道这款圆柱形包装奶粉的体积，你能帮助爸爸和儿子来解决这个问题吗？”引发学生的思考，让学生在接下来的学习中集中专注力，更好地掌握计算的方法，使得问题得到解决，促使学生的自信心和成就感不断增强，让教学在开展中更加具备情境化。

二、基于信息技术，拓展信息资源

在信息技术引入之后，可以更好地打破教学中的局限性，学生获取知识的来源不仅仅是教师和教材，信息技术能使得课程知识得到拓展，使得学生在局限的课程中获取到更多。所以，在课程教学的实际开展中，教师也应该更好地展现信息技术在此方面的作用，实现信息资源的拓展[2]。

例如，在讲解“轴对称图形”相关知识的过程中，教材中呈现的图例是比较有限的，这样不利于学生的观察，对图形的性质和特点进行明确。所以，在此方面，就可以将信息技术引入进来，教师提前针对“轴对称图形”在网络中搜寻知识，并根据实际的教学目标对资源进行整理，形成课件，在课堂中播放对教材内容进行补充，使得知识在呈现的过程中变得更加夯实和丰富。因此，在课程教学中，教师应该不断地展现信息技术所具有的功能性，使得教学素材得到不断的拓展。

三、基于信息技术，引导自主学习

在传统教学中，教师的教学是存在着一定的弊端和偏差的，部分教师在课程中占据的主导性过强，导致学生主体地位的丧失，就只是一味地按部就班对学生进行指导，很难使得学生在知识的获取中做到独立和自主。所以，在促进数学课程和信息技术的整合时，教师也应该不断展现信息技术的效用，来对学生的自主学习起到引导的作用，使得原本教学的不足得到弥补。

例如，在讲解“简易方程”的过程中，本节课的主要目标就是方程的解法。所以，教师可以提前就对这一内容进行细致性的讲解，对讲解的过程进行录制，并在此基础上整合、剪辑资源，融入其他内容形成微课，将微课上传到班级群中，让学生在课前、课中、课后运用，而在课程中则专注的解决学生在自学中的问题和困惑等，使得学生的自学能力得到进一步的发展，将信息技术和课程间的融合价值不断地展现出来。

四、基于信息技术，拓宽学习路径

在信息技术的不断发展当中，学生在知识获取当中的路径也变得更加多元化，使得教师能逐渐的放松、减少工作压力等。所以，也应该使得学生不断的拓展和开辟学习路径，为其的学习开展起到更多的辅助力[3]。

例如，教师可以鼓励学生进行网络在线学习，观看一些和实际学习内容相关的网络教学视频，并在微课上成立学习群，便于学生对知识点的合作、交流、探讨，使得学生的学习路径得到拓展，使得信息技术的应用价值得到展现。

结论：

综上所述，从当前的实际情况上看，信息技术和课程教学的整合已经成为一种必然趋势，也是教育的未来发展趋势。所以，小学教师在数学教学的实际开展中，也应跟随住时代发展，不断地展现信息技术的效用，优化情境创设、拓展信息资源、引导自主学习、拓展学习路径等，使得两者间的融合变得更具深层次性，使得教学散发更多的光彩。

Reference：

[1]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（34）：137+147.

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