浅谈口语交际能力的培养.docx

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浅谈口语交际能力的培养

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【内容摘要】：随着新课程标准理念的深入人心，口语交际的教学也越来越得到广大语文教师的重视，但要提高学生的口语交际能力，师生都具有一定难度，尤其是低年级的学生，表达能力、交际能力更是薄弱。因此，笔者就如何培养小学生口语交际能力的问题，进行了实效性的探索。教师要营造口语交际的氛围，激发学生口语交际的兴趣；创造口语交际实践的机会，拓展口语交际的空间；加强口语交际课的互动性，促进学生口语交际能力的提高。

【关键词】：口语交际；培养；学生能力

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。

一、营造口语交际的氛围，激发学生口语交际的兴趣。

《语文课程标准》要求“教学活动主要应在具体的交际情景中进行”。因此，教师要巧妙地营造口语交际的氛围，设计学生喜闻乐见的交际情景，以激发学生口语交际的兴趣。

1、热情洋溢的“说”的氛围

小学生的口语交际能力只能在良好的口语交际环境中锻炼发展。让他们在民主、和谐、偷快、自由的氛围中，乐于思维、敢于表达，教师认真倾听学生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度、适当的提示、亲切的鼓励，消除学生怕说的心理，让他们在大胆说的成功实践中，产生说的自信和兴趣。

2、创设联系社会生活实际的交际情景

《语文课程标准》强调要“努力选择贴近生活的话题。”要把丰富多彩的课外生活引进课堂，为学生口语交际创设情景。创设情景就是要让学生进入角色，让他们成为交际的主人，这个情景越“真实”越好。比如，针对低年级学生设计“老爷爷问路”的生活情景，让学生模拟“老爷爷”和“路人”进行“问路与指路”的情景的对话。创设“逛商店”这一对话活动，在教室里布置各种商店，学生自由选择角色，模仿售货员或顾客，进行推销和议价等活动。然后让学生互评互议，有利于在评价中发展学生的口语交际能力，激发学生口语交际的兴趣。

二、创设口语交际实践的机会，拓展口语交际的空间。

1、结合语文教学各环节加强口语交际训练

语文课堂教学本身就是师生双向互动的交际过程，每堂课都能为学生口语能力的发展提供机会，教师要强化口语交际意识，融一口语训练于教学的各环节中。如课文《只有一个地球》教学中，可引导学生说说“保护地球，保护环境，我们该做些什么”这一问题以激发起探求的兴趣，加深对课文的理解、达到口语交际能力的目的。

2、结合班队会活动加强口语交际能力的培养

班队会活动丰富多彩，也可不失时机加强口语交际能力的培养。几年来，学生读过许多人物形象鲜明，情节生的有趣的作品，也看过电影、电视、听过故事，就可以让学生在班队会上比赛讲故事，讲过以后，大家还评一评，谁讲的故事给大家留下的印象深。还可就怎样正确的利用电视，网络等媒体问题，展开辩论赛，以此锻炼学生的口语交际能力。

3、口语表达能力，除了在语文教学各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，为口语交际的教学提供源泉。例如（1）口述见闻活动。即在语文课前三分钟，开展一句话新闻传真、读课外书的收获等活动。天天坚持还能培养学生观察生活、体验生活、阅读等良好习惯。（2）祝贺、感谢活动。如向学习进步的同学，过生日的朋友、做了好事被表扬的同学等表示祝贺，并要求受到祝贺的同学说几句感谢的话。（3）自由议论活动。教师根据训练的要求、，选择学校近期发生的某一件事或某种现象，让学生自由发表看法.（4）劝说活动。在日常生活中，我们可能遇到爸爸烟瘾很大，好朋友随手乱扔果皮，邻居哥哥爱玩电子游戏、、、、、、我们应该劝说别人，看看你针对什么事进行劝说，怎样劝说才有效。小组交流之后，可以进行模拟表演；还可以评选最佳劝手，以提高口语交际与明辨是非的能力。

4、课外，开辟口语交际的新渠道

教师可与家长配合，指导学生，进行口语交际活动。如春游活动，教师可指导学生面对美景认真地观察，让学生回家后把见闻说给家长听，再请家长评一评；要求学生帮助父母做“到商店买一商品”等力所能及的购物活动，锻炼学生口语交际能力。

三、加强口语交际课的互动性，促进学生口语交际能力的提高

人教版各年级语文教材每个单元都安排了一节口语交际专题课，教师必须准确领会教材的编排意图，首先要充分依据学生生活实际，设置话题，使学生有话可说，有兴趣说；其次，教学设计要突出学生主动参与，引导学生在生活中学语言用语言；然后，要重点生与生、师与生的双向口语交流。生生互动时教师充当顾问，还可到小组与学生进行交流，适时地帮助学生，对学生的交际方式、态度等进行适当的指点，并不失时机地给学生以热情的鼓励。在这过程中，教师既是学生口语交际活动的伙伴，又是他们学习的指导者、鼓励者。

总之，口语交