一带一路视域下尼日利亚汉语教学事业发展策略研究.docxVIP

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“一带一路”视域下尼日利亚汉语教学事业发展策略研究

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黄长彬

【内容摘要】非洲的汉语教学总体而言起步晚、底子薄、条件差。尼日利亚的汉语教学虽然基础薄弱，但发展势头良好。尤其是尼日利亚加入“一带一路”建设以来，中尼两国各领域交流合作进一步拓宽，为汉语教学在当地的发展创造了机遇。目前该国汉语教学事业的发展面临一系列挑战，如当地现有语言秩序使汉语教学面临巨大竞争压力，缺乏统筹协调和顶层设计，独立自主办学力量薄弱，汉语教学师资力量极度稀缺等。为实现尼日利亚汉语教学事业的可持续发展，本研究提出了以“一带一路”为依托加快汉语传播，调整海外汉语教学发展思路，优化资源配置，争取语言输入国的政策、资金等配套支持，围绕语言附加值激发内驱力等对策。

【关键词】“一带一路”;尼日利亚;汉语教学;可持续发展

尼日利亚地处西非，是非洲第一大经济体和人口最多的国家，在西非乃至整个非洲具有较大影响力。1971年，尼日利亚与中国建交。建交以来双边关系发展顺利，尼日利亚是中国在非洲的第一大工程承包市场、第二大出口市场、第三大贸易伙伴和主要投资目的地国。在尼日利亚加入“一带一路”建设后，中尼两国各领域交流与合作进一步拓宽。“‘一带一路需要语言铺路”①，但目前尼日利亚的汉语教学发展相对滞后，还不能很好地满足两国关系发展、经贸往来和文化交流等方面需求。本研究聚焦尼日利亚汉语教学事业发展的现状和存在的挑战，并对进一步提升该国汉语教学水平、实现可持续发展提出建议。

一、尼日利亚汉语教学事业发展现状

非洲国家和地区的汉语教学普遍具有“起步晚、底子薄、条件差”的特点。虽然西非国家与中国的各领域合作发展较快，但由于地理、历史等原因，西非国家都是有了孔子学院后才开始真正的汉语教学。汉语对于西非人来说是一门新的外语。①在21世纪之前，尼日利亚的汉语教学事业处于零散甚至空白状态，即使在今天也处于起步阶段。

（一）汉语教学机构数量及其分布

尼日利亚的官方语言是英语，主要外语语种是法语、阿拉伯语、德语和西班牙语，汉语在该国属于新兴外语语种，目前尚无权威的汉语教学机构数量和分布数据。本研究统计到的尼日利亚汉语教学机构共计39个，在布局上存在以下特点。②

一是地域分布不够广泛。尼日利亚的37个行政区中，仅有11个行政区设有汉语教学机构，2/3的行政区尚未开设相关机构，就全国范围而言，汉语教学机构的分布密度偏低。

二是地域分布不够均衡。尼日利亚的汉语教学机构主要分布在南部及沿海城市，占比90%以上，而北部的机构数量占比明显偏低，首都的相关机构数量占比也明显不足。拉各斯作为该国经济重镇，拥有一所孔子学院，下属22个教学点，占全国汉语教学机构的一半以上;阿布贾作为该国首都，仅有2个汉语教学点，并无孔子学院。相比之下，非洲国家和地区的孔子学院普遍具有“高度向所在国首都集中”③的特点，尼日利亚首都汉语教学力量较为薄弱，与非洲其他国家差异很大。

三是地域分布存在随机性。这体现在单位人口数量与对应的教学机构数量存在较大比例失调。“尼日利亚拥有超过250个民族，人数最多的是豪萨—富拉尼族（Hausa-Fulani），占全国人口29%，约鲁巴族（Yoruba）占全国人口21%，伊博族（Igbo）占全国人口18%。”①三大族群所拥有的汉语教学点数量如表1所示。三大族群单位人口所拥有的汉语教学机构数量排序从高到低依次为：约鲁巴族、伊博族、豪萨—富拉尼族。可见，虽然豪萨—富拉尼族占全国人口比重最大，但单位人口数量所拥有的汉语教学机构占比反而最低。

（二）汉语教学机构类型

尼日利亚的汉语教学机构按照其成立方式、资助途径、师资来源，可以大致划分为三种类型：孔子学院总部（现为中国国际中文教育基金会③）资助型、在尼华人社团资助型、尼方独立办学型，在一些国家存在的家庭补习、培训机构、社区学校等形式未在尼日利亚出现。分析发现，尼日利亚的汉语教学机构主要有如下特点。

以孔子学院总部（中国国际中文教育基金会）资助型汉语教学机构为主体。本研究统计到的39个尼日利亚汉语教学机构主要为孔子学院及其下属教学点，教学对象为当地人，其中36个机构的师资和经费由孔子学院总部（中国国际中文教育基金会）提供。

以在尼华人社团资助型华文教学机构为补充。目前尼日利亚最大的华人聚居城市——拉各斯開设了2所华文学校（龙之梦华文学校、华助中心华文学校）。华文学校的教学对象为华裔，师资为在尼华人，办学资金主要为自筹，办学规模小。

尼方独立办学型汉语教学机构处于萌芽阶段，仅有1个办学机构，由尼方单独出资，即埃努古教育学院（EnuguStateCollegeofEducation）汉语教学点。该教学点曾隶属于孔子学院，后独立办学。

（三）孔子学院是当地汉语教学的主要力量

孔子学院的创办对于促进尼日利亚汉语教学事业的发展起到了决定