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苏教版八年级下册语文孔乙己教案

学问和力量：熟识课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节构造。

情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，熟悉封建礼教对人的毒害。

二、重点和难点：

在以上两点的根底上，了解小说的根本特征及要素。

说明：

为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的根本特征，熟悉小说的要素。

为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地根据熟识内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进展。

由于时代的差异，加上关于科举制度的学问学生比拟缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。

又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伴计的见闻为线索解决情节构造问题。

要在学生根本读懂课文的根底上引出有关规律性的学问，不行硬灌。

三、突破口

为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

说明：

选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。由于这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比拟的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伴计的作用，也就解决了情节构造问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的”方法，同时有助于对主题的理解。

四、根本教学流程：

（一）指导学生阅读理解单元教学要求。

1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。

2、沟通圈画批注的内容，教师作归纳、补充。

说明：

这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。

采纳默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体会这一内容，做到心中有数。

（二）初读课文，熟识主要内容。

1、默读课文，预备复述提纲，以小伴计的口气表达孔乙己的遭受。

2、抽学生复述，全班补充、修正。

3、教师作引导，明确：（1）小伴计所见所闻孔乙己的遭受，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。（2）熟识内容是阅读小说的第一步。

说明：

这一环节的设计主要有两个目的：一是了解阅读小说的第一步骤；二是对小说的情节有所感知，为落实有关学问打根底。

提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提纲的方法来理清小说情节构造，要求复述是对表达力量的培育，也是沟通的需要。

（三）再读课文，了解小说的环境。

1、故事发生的详细地点有何特点？

2、小说中人物所处的时代有何特点？

3、学生答复后，教师归纳、明确有关环境的学问。

说明：

这一环节是为了落实有关小说环境描写的学问及对其作用的熟悉。教会学生从课文中了解小说环境特点（包括自然环境和社会）的方法。

详细操作时，可启发学生默读有关段落，从小说的内容中查找依据。特殊是从不明显的，简单疏忽的内容中了解小说的社会背景、生活环境的特点。教学中不能就事论事，要把环境描写对人物塑造的关系联系起来。

要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必需在大量的学生活动之后，再归纳规律性的学问、传授方法。

（四）提出突破口

1、认真阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画面编个小标题。

2、集体争论。

（1）孔乙己是个怎样的人？为什么会遭此不幸？

（2）“我”、孔乙己各与小说的主题有何关系？

3、教师引导、补充、小结。

说明：

经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有所了解，这一环节是进一步对人物形象的分析，并通过比拟，了解人物的不同作用，学会确认小说主要人物的方法。

分三步完成：第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解。其次步，通过争论熟悉人物形式及其作用。在比拟中认定主要人物。第三步，得出结论，归纳方法。

整个过程始终贯穿学生的活动，争论要充分，结论才简单被承受。

（五）归纳、稳固。

1、由学生自己归纳学习这篇文章后的收获。

2、沟通后，教师小结。

说明：

这一环节主要是起复习稳固作用。让学生自己回忆学习的过程，总结收获，培育擅长疏理准时小结的好习惯。为了弥补缺漏，强