阿房宫赋三维目标教案.pdfVIP

阿房宫赋

【教学目标】

知识与技能：

1、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深

度的写作特色。

3、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张

等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

过程与方法：

1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点。

2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作

之中，增加习作的文采。

情感态度与价值观

1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学重点】

1、结合写作背景，梳理文章内容。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

3、积累文言知识。

【教学难点】

1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2、背诵全文。

【课时安排】三课时。

【教学过程】

第一课时

课时目标：

1、了解作者及背景、文体常识。

2、初步感知课文。

3、学习课文第一段。

一、情境导入

孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，

忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水

则载舟，水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为

本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，

杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。

二、作者及创作背景

杜牧(公元803－约852年)唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕

西西安)人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文

馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳

部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺

史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。晚唐杰出诗人，

尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。注重军事，写下了

不少军事论文，还曾注释《孙子》。有《樊川文集》二十卷传世，为其外甥裴延

翰所编，其中诗四卷。又有宋人补编的《樊川外集》和《樊川别集》各一卷。《全

唐诗》收杜牧诗八卷。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。

简介“赋”

在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋，文体名。它是先秦诗歌派生出的一

种文体，“赋”的名称据说起于战国时赵人荀卿的《赋篇》。

《文心雕龙诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。它说“赋者，铺也；铺采摛

文，体物写志也。”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来达到抒发情志的目

的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。此外，赋很讲究声韵的美。它

借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由

而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的

诗意。

最早的赋出现在先秦诸子散文中，称为“短赋”。以屈原为代表的“骚体”

实际上是诗与赋之间的过渡，又称为“骚赋”，到了汉代，赋的体制便正式确立，

称为“辞赋”，汉赋规模宏大，以铺叙事物见长，继承了楚辞形式上的特点而更

多采用了散文的手法。魏晋以后，赋日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”。唐代又

由骈体转向律体，谓之“律赋”。宋代多以散文方法作赋，别创一格。称之为“文

赋”。

赋在形式上注重铺陈排比对偶夸张，词藻华丽，讲究声韵，形式上介于韵文

散文之间，内容多为宫苑游猎，篇末作一些讽谕，被称为“劝百而讽一”。著名的

赋有东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、

唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。

“辞人之赋”和“诗人之赋”

汉代的扬雄在《法言吾子》中提出