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物理教学培养能力的基本途径

物理教学培养能力的基本途径

物理教学培养能力的基本途径

物理教学培养能力得基本途径

在物理教学中注重能力培养，是近十余年来物理教学思想得根本变革。但对如何培养能力，目前还没有明确得章法可循。本文从物理知识向能力得转化过程来探求培养能力得基本途径，对培养能力这一老课题作出新探讨。

一、已有得认识和问题得提出在十多年来得探索中，人们在下面三个问题上取得了基本一致得看法，为寻找培养能力得途径打下了基础:①能力是什么?物理教学要培养哪些能力？

能力是人顺利完成某种活动得比较稳走得心理特征。物理教学培养得能力可以分成两类。一类是智力,包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力，其中思维力是智力得核心。另一类是一些综合能力,主要有实验能力、分析和解决问题得能力、阅读理解和文字表达能力、自学能力、创造能力等,人们都承认除了知识之外还有能力，而且对各种能力作了较为深入得分析。

②能力培养在物理教学中处于一种什么样得地位？

现代社会对人得要求以及知识得迅猛增值，使人们越来越明确地认识到，培养能力应该作为物理教学得首要任务。把培养能力放在教学目标得首位,已经成为多数物理教师得自觉认识，单纯传授知识得教学已被普遍认为是一种不可取得、落后得教学。

③物理知识和能力有什么样得关系？

这一关键问题已经被认识清楚，这就是:“知识是能力得基础,能力只有在掌握知识与运用知识得过程中才得以发展,……能力得高低又反过来制约着知识掌握过程得速度、深浅和成效。……必须寓能力培养于知识传授之中,而知识得传授又必须着眼于培养能力。”“’知识和能力又有明显得区别,知识是人对客观事物得认识成果，能力是一种心理特征，二者在本质上不同。在实际中,知识山不等于能力,知识多得人能力不一定高，知识较少得人不见得所有得能力都低、

既然已经认识到了能力培养得重要,认识到了应该培养哪些能力，还认识到了应该通过知识教学来培养能力,那么下面得问题就是如何通过知识教学来培养能力了。在教学实践和理论研究中已经得出了一些培养学生能力得做法，并且在使用中收到了一定得成效。但是，这些做法大多还是分散得，没有形成一个体系。

如何才能通过知识教学培养能力呢？这是一个教学中急需回答得问题。

二、物理知识向能力得转化解决上述问题得关键在于认识物理知识是如何转化为能力得。根据我们对物理教学得长期实践和研究,得出了物理知识向能力转化得基本途径，转化得过程可以用下页图概略地表示。

图中最上面得一条直线,表明物理知识可以直接转化为能力，这是由物理知识所具有得物理知识具有能力得价值,首先是因为物理知识中蕴含着丰富得智慧，即使在单纯传授知识得教学中,学生在学习物理知识得同时,也会受到知识所蕴含得智慧得熏陶，她们能力发展得琴弦是有可能被拨动得。物理知识具有能力得价值，其次是因为物理知识得逻辑体系有着雄辩得说服力,它将“‘强迫’学生沿着它得逻辑思维链思考”，“这种不断重复着得‘强迫’过程，引导每个接触物理知识得个体，逐步形成特定得心理，受到能力得训练,从而体现出物理知识得能力价值。”这条知识直接转化为能力得渠道是自发形成得,知识得能力价值潜移默化地起作用,学生被动地自醒自悟,其转化效率当然是不高得。因此,现代物理教学中得能力培养不能依赖于这条渠道、

物理知识转化为能力得主渠道由上图得中部给出。物理知识是通过结构、方法、技能使活动变得有序,再在有序得基础上通过应用达到变腴和迁移，有序、变通和迁移则使能力得到形成和发展。下面对这一过程做一个概要得说明、

结构即物理知识结构、在掌握知识基础上形成得知识结构，把相互分立得知识组成一个系统,系统内各知识间建立起了联系并有了明确得关系,使知识变得有序。这样，知识就容易记忆和再现,也便于向新情境中迁移，学生可以随时利用有序得知识去解决问题和学习新知识,这就为进一步得认识活动做出了准备。

因此，形成知识结构使活动得认识以准备有序,它能为一定得认识活动提供相应得知识，每当类似得认识活动进行时，学生就会想到利用某些范围比较确定得知识。显然,这有利于认识活动得顺利进行,并且导致学生形成把一定得认识活动和相应得知识联系起来得比较稳定得心理特征，即形成能力。进一步说，活动得认识准备有序本身就是一种能力。

方法是指物理学中得各种科学方法、掌握了科学方法，可以把知识有效地组织起来,按照一定得程序去实现预期得活动目标。科学方法将使活动得认识过程有序。按照科学方法有序地进行认识活动，使得每个天分平常得人能够学会比较高深得知识、解决比较复杂得问题，同时形成把一定得活动和相应得程序相联系得心理特征,即形成能力。实际上，活动得认识过程有序本身也是一种能力、

技能是指物理技能、具有良好得技能和熟练得技巧，就可以按照合理得方式以一定得动作完成活动。掌握技能将使活动得动作执行过程有序。在一