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浅谈互惠式教学在初中英语课堂教学中的运用

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仪征市马集中学

在当今初中英语课堂教学中，以教师为主导的课堂教学模式依然占据主流，这样的传统教学模式已经无法适应当今教学环境和教学要求的变化，对于英语这样的语言类课程，学生和老师在课堂教学过程中的交流，已经不再以教师为主导，教师和学生之间的对等关系已经越来越为大家所接受。在这样的背景下，近年来，互动式教学、互惠式教学成为教育领域的热词。

互惠式教学是由心理学家安·布朗创建，其主要思想是改善学习者的人际环境，提倡学生之间、教师和学生之间的互教互学，引入互惠式教学能够让各个层次的学生都参与课堂教学，真正让学生成为课堂教学的主体，在初中英语课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使教学面向多层次的学生，让学生通过交流、分析，从旧的知识中派生出新的知识，不但提高了教学效率和效果，也进一步提高了学生的学习兴趣和思维能力，是未来英语课堂教学发展的趋势。

英语教学过程本身是一门实践性极强的学科,它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围,激发学生的学习动机,培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神,让学生以坚强的意志和较强的自信心,积极参与语言的学习,从而大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能,最终形成运用语言的能力。教师才能有效地完成教学,才能达到Learningbydoing,Learningbyusing，即“在用中学,学以致用”的目的。

语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教。语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此，语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。要解决这一系列的问题，必须通过互动教学课堂，为学生创造读、说英语的情景，交流的语境。

本人在自己任教的相关班级开展了相关具体的互惠式教学实践，收到了良好的教学效果，主要包括以下几方面：

一、通过加强初中英语课堂教学中的师生互动引导互惠式教学环境的构建

转变自己作为教学主导者的传统观念，具体讲就是教师由知识的传播者转变为教学活动的组织者、指导者；变教学过程由传统的教师一味的讲、学生一味的听、记笔记、复习笔记、考试为教师创设情景，启发学生，学生主动探索，协商讨论意义构建的师生共同参与的“双边”教学活动，鼓励学生“Learningbydoing”。通过一系列的“动”，使学生学会学习，学会合作，学会英语，使学生由知识的被动接受者转变为主动探究发现者。教师在不同的教学环节中组织有效的课堂活动。实践师生互动式课堂教学是对互惠式教学环境构建的基础。

二、强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的引导作用

提示导学是教师引导作用在课堂教学中的体现。教师提出教学要求，说明新课教学的基本程序、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地参与教学活动，从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。

三、小组活动

小组活动是初中英语互惠式教学的主要组织形式。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动，关键在于小组活动的组织。要注意的是，在学生讨论时，教师不应过多干涉。教师主要提出有关的评价标准，给出词语或句型等文字提示或口头提示，巡视各组讨论情况，在此同时重点参与一两个小组活动，充分了解各组未能解决的疑难问题，及时肯定、推广某一小组的学习成果和有效方法。

小组活动是初中英语互惠式教学模式的主要环节，是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要一环，它也为下一步组际交流创造了条件。在小组活动过程中教师作为互动活动的普通一员，在小组互动过程中，可以充分获取信息反馈，从而动态的引导小组讨论活动的进行。

四、组际交流

组际交流是小组活动的延伸和发展，是培养学生言语技能及运用英语进行交际能力的重要环节。小组活动所营造的生动活泼、协调和谐的教学氛围，已激发起学生的学习热情和自主意识。在这基础上，教师因势利导，进一步组织组际交流，为学生信息交流、思维撞击、协同研讨提供更大空间和更活化的情境，从而有利于师生、生生、小组、情知、人境等方面的互动。组际交流可采用组际研讨、组际互查和组际竞赛等形式进行。

教师按照一定的评价标准对各小组之间的互动作出全面、客观、准确的评价，表扬某些小组活动或组际交流中的良好的表现，指出活动中存在的问题，并对所研讨交流的知识作出归纳，检查目标达成度。可采用复述课文，完型填空或利用情景创造对话，角色表演等形式进行。模仿课文创造对话，用以检查和巩固学生在本课所学的知识，深化了对所学知识的运用。总结