对语文活动课程的思考.docx

?

?

对语文“活动课程”的思考

?

?

【关键词】初中语文；活动课；意义；开展；途径新的初中语文课改教材，进一步增加了活动课的比重和内容，这是新教材的一大亮点，也是语文教学今后要努力探索的重点，需要语文教师对活动课的意义及开展方法进行深入的研究和探讨。

1语文活动课的重要意义

1.1活动课能更有效地张扬学生的主体意识:初中阶段，学生形象思维活动活跃，表现欲旺盛。与学科课程相比，在“活动课程”中，学生主体参与意识更强，更乐于投入。但初中生的参与有个由浅层次向深层次递进的过程，这就需要执教者根据“活动课程”的安排，精心培育和多方引导。在“语文活动”的各个环节，确保学生的主体地位，让他们成为活动全过程的主人，激起学生的主体意识，让他们全面进入“角色”，这也是我们推动语文教改的首要因素之一。

1.2活动课能进一步优化语文教学情境:语文活动，学生的全员参与是首位。创设良好的竞赛情境，以充分展示学生们的性格特征和自我特长，是活动的价值所在。每节活动都有评比、展示优秀作品、给奖等活动程序和内容。“评优”这一环节运作适当，对学生有着极大的激励和影响。我们应适当提高“优秀”类次，扩大鼓励面，奖励的项目增设，因班、因活动而宣，适当加多一点，面扩大一点，如“进步奖”、“组织奖”、“积极分子奖”等，以此激励中间层，促进差生的转化和投入，达到班级整体知识与能力的提高。还可加大活动的开放性，向有关报纸、杂志推荐优秀作品，邀请有关专家亲临指导，与有关单位、兄弟班级“联姻”，取长补短给活动添彩加色。

1.3活动课能增强学生的语言活动及表达能力:语文活动的依归，在于提高运用祖国语言文字的能力。任何一种能力的提高，都离不开主体的实践和内省。要采取多种形式，激发学习的兴趣，积极投入，勇于实践。语文实践活动，能有计划的高效运转，不断激发学生的活动兴趣，提高驾驭活动和运用语言的能力。例如，从初一开始，组织“课前5分钟口语训练”，侧重讲故事或见闻，事先做些准备，按座次轮流上台，随后评议、计分。开展常规性的硬笔书法、周记、日记、读书笔记、朗诵、讲故事等比赛活动，到初二、初三，开展自编、自演课本剧活动，让学生参与单元、期中、期末复习、测试的评改试卷工作，把学生编成小组，分组设计复习提纲、测试题，并让学生去评卷、分析。实践表明，这类语文活动愈活泼、多样、持之以恒，学生的主体参与意识愈强化，愈坚固，活动展开的层次就愈深，影响也愈大，运用语言、组织活动的各种能力，也必将与日俱增。

2优化“活动课程”的途径

2.1要加大“活动课程”教育空间及其多功能的开发:加大“活动课程”教育空间。就是把每次“语文活动”当作一面大镜子，不拘一格，广泛地联实际，紧贴生活，面向社会，面向活跃的富有情趣的中学生，不用简单的活动形式消磨学生的美好时光，更不能走过场。例如，初3册“语文活动”课本剧演出，这本有相当大的难度。可将此活动与影视生活中的“小品”联系起来，引导学生模拟：大胆地设想一个情节，分几个角色，设计一套对话，再适当加一点舞台提示，构成一幕剧。因为影视生活广阔，可供联想的“小品”甚多，这么一引发，学生兴趣陡生，一个个取材实际生活或教材的剧本构想出炉了。如《阿Q经理》、《打工妹》等，色彩纷呈。后经演出，当场评分，会把大家的学习热情推向高潮。

“活动课程”的多功能开发。就是不能再习惯性受那种“语文课就是基础工具课”的窄小思想观念的支配，滞留在对以往那种“知识点”上肢解文章，排出一套套习题，全力备“考”，以致架空内容的教法上，那将使语言形式失去灵气和光彩，文章中闪光的启迪智慧的思想几尽泯灭。语文教师对语文教学性质观进行反思：语文学科作为一门人文应用学科，应该是语言的工具训练与人文教育的综合，语文课程，无论学科或活动部分的教学，都要有中国特色，要大力弘扬优秀的民族文化精神，坚持汉语语言工具性和人文性的统一。语文活动的开展，伴随着语言文字的读、写、听、说训练，须有机地进行认知教育、情感教育和人格教育，实现其多功能和高效益。

2.2语文教师要努力提高自身修养和活动组织能力:目前，不少教师对“活动课程”驾驭无力，与课程“活动性”的新要求、高企盼相比，反差较大。这就催促广大教师尽快充实自己。

（1）要勤于读书，扎实文化根底。叶圣陶先生曾说过，做好教师工作，有两个必备条件：一是肯于负责，二是有本钱。前者是态度问题，后者是实力问题。在确认并努力实践“一生独爱栽桃李，愿作春蚕吐尽丝”之后，就得不断增强自己的教育教学“实力”。“实力”来自博学，文化素养就越高，知识面越广，就为多种模式的教学、多种层次的思维提供源源不尽的材料与动力，进而推动教学的创新。

（2）要勇于实践，修炼业务技能与学术能力。教学，既要认认真真，规规矩矩，注重规范，更要有创新、有突破，探索与现代教育技术结合的途径。作为新世纪语文教师，绝不能只