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西部高职院校英语教学现状及其提升对策初探

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摘要：提高高职英语教学质量，培养出高素质、具有较强交际能力的外语应用型人才，是目前高职院校面临的一项难题，特别是在西部地区，它直接关系着高职院校人才培养的质量。笔者深入考察了西部地区高职院校英语教学的现状，对其存在的问题进行分析，提出其解决对策，从而达到提高西部地区高职院校英语教学质量的目的。

论文关键词：西部?高职英语教学现状对策

受思想意识、经济条件、社会环境、传统观念等诸多因素的影响，我国教育存在严重的区域发展不平衡现象。西部教育，特别是英语教学明显落后于东部发达地区，在重视程度、专业设置、培养目标、教材选用、教学方式、教学经验、师资队伍等方面存在着明显的差距。如何正确认识英语教学在整个高职人才培养过程中的重要地位，进一步提高英语教育教学质量，是本文要探讨的问题。

语言是交际的工具，英语教学，应以培养实用型外语人才为教学目的，从当前高职院校的导向来看，英语教学的交际目的受到了一定程度的扭曲。受一些等级、资格等考试的影响，将英语的教与学完全作为考试的“附属品”，形成了教师为了考试而教，学生为了考试而学的局面。忽视了语言交际的应用和发展。通过对西部多所高职院校进行问卷调查，有78%的学生认为学习英语为了应付各类考试，15%的学生认为学习英语是为了以后就业所需，仅仅有8%的学生学习英语出于爱好，为了更好地达到交际目的。以上这组调查数据引发了我们对西部地区高职院校英语教学中存在的问题的深思。

教学过程是教师、学生、教学内容、教学媒体共同作用的一个复杂过程。“教师是教育过程中的管理者，是教学信息的主要提供者；学生是信息的接受者，是学习成果的体现者；教学内容是学生社会化发展的依据；教学媒介，不管是教学方法还是教学手段，都是信息传递的工具。”从上述四个因素中可以明显找到西部高职院校英语教学中存在的问题。

一、西部高职院校英语教学现状

近年来，我国西部高职师资队伍建设在很大程度上取得了明显成就。但是，目前状况与社会发展新的要求还存在着很大的差距。特别是在英语大众化进程的推动下，高职院校英语教师数量不足，学生数量大幅增加。这种状况在西部高职院校中更加凸显。由于英语教师数量不足，许多英语专业知识水平不达标和知识结构不合理的代课教师、兼职教师走上了英语课堂。导致教学内容和教学方法跟不上时代发展的要求，无法实现英语交际的目的；高职院校英语教师多侧重于考试的结果，忽视学习过程中学生能力的培养；多数教师关注与职称评定密切相关的科研成果，而忽视教学质量。教师教学任务艰巨繁重，导致与外界知识交流的时间和精力不足，知识得不到及时更新。

西部高职学生英语底子薄，一些来自边远牧区的学生甚至毫无英语基础。教学论文许多地区英语教学仅从初中开始，小学基本没有涉及，学生英语基础的薄弱严重影响了高职院校英语的教学质量；学生对学习英语的态度不端正，缺乏兴趣，导致勤奋学习英语者少，混学现象严重，学习风气不端正；学习方法不得当，只有少数同学能够带着问题去听课并积极进行思考，大部分同学处死记硬背的错误方法中进行学习；受西部传统观念影响，大部分学生轻视英语在所学科目中的地位，认为英语并不是一门主干课程，以及格为学习英语的终级目标。

大学英语英语教学大纲要求培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使学生达到能用英语交流信息的要求，帮助学生打下扎实的语音基础，以适应社会发展和经济建设对高职学生的需要。根据对西部高职院校所使用英语教材所做的抽样调查显示，使用5年前编写的教材的比例占50%以上，使用3年前的教材约占%27，新教材的使用比例可以说微不足道。教材的选择没有考虑到学生的实际情况，没有做到“因材施教”，所选教材存在着过于陈旧、内容偏难、导致英语教学质量很难提高。使一些学生渐渐地对英语失去了兴趣。

与东部相比，西部财政收入总量小，对高校投入就更少。

教育经费的短缺，使西部高职院校的英语设备陈旧，设备配置水平落后，难以满足扩招后的英语教学需求，更无法适应信息化、网络化的时代趋势。多媒体设备达不到规定标准，难以保证网络教学的进行。图书资料不全、信息工具缺乏，限制了科研和教学的有效开展；以往高职院校的英语教学一直采用“填鸭式”教学方法，把学生当成施教的对象，甚至是接受能力语言知识的机器。学生完全处于被动地位，教师处于主动地位，注重书本知识的讲授，忽视语言、语音等运用能力的培养。课堂气处于沉闷状态。

二、西部高职院校英语教学提升的对策

提高教师的整体素质，注重教师学历水平的提升；增加专职教师的数量；采取积极措施．稳定西部师资并招纳外采优秀人才；并不断提高教师的收入水平，尽可能的缩小东西部教师差距。提升教师的社会地位。创建教师奖励基金，教师培训基金和教师住房基金。并加强监控机制，以保障各种政策的落实。不仅待遇上