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高职课程信息化教学设计实践与研究

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唐咏+刘书凯??

摘要：随着高职院校4G网络的普遍覆盖，学生中智能手机、iPad等各种智能终端设备的普及，高职院校课堂信息化教学成为一种新的教学方式，逐渐有替代传统教学的趋势。但在信息化教学的实施过程中，由于高职院校学生的特殊性，出现各种问题。本文在信息化教学的实施过程中，考虑到高职院校的综合能力，提出因材施教，课堂中采用传统教学模式为主、信息化教学为辅的教学方式，稳步提高大专课堂教学效率。

关键词：高职院校课堂；信息化教学；传统教学；教学效率

一、引言

不管是信息化教学还是传统教学，其根本目的都是针对高职院校学生的基本功不扎实、部分学生偏科严重、动手能力强的特点，结合学生的自身情况、学生的学习需求，有目标有计划地转变教学结构，合理整合各类教学资源，提高学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中学习顺畅，提高学习效率。

在两年的信息化教学实践探索过程中，教授过智能楼宇专业《电气控制系统安装与调试实训》、电气自动化专业《电气控制项目设计与管理》两门课程。两门课程均采用由清华大学出版社出版的《Elecworks2013电气制图》。由于高职学生自身的特点，在教授过程中遇到过各种不同的问题，本文针对高职学生的特点，在实践中对信息化教学进行合理应用。

二、高职学生课堂现况分析

高职课堂上连续90分钟的课程，时间长，学生耐心有限。在教授智能楼宇专业的课程时采用“NERC”——国家数字化学习资源中心（NationalELearningResourceCenter）。但是由于大部分学生基础知识薄弱、学习兴趣不足、自学能力及自控能力较弱等问题，导致学生虽然有预习、复习，却流于形式而缺少思考，没有真正聆听学习，出现使用“NERC”平台频率低及效率低的双低现象。直接导致学生对教学内容的了解和掌握有一定难度，很难提升教学效果。最后还是以传统的教学方式为主，采用课堂灌输的手段。“NERC”平台也只有部分积极上进的学生定时学习，但大部分同学置之不理。

与此同时，4G手机成为学生接触网络媒体的主要介质。考虑到学生使用手机比较频繁，在此后电气自动化的教学过程中采用手机APP“蓝墨云班课”进行课堂教学。

三、合理的教学设计

在信息化教学的前提下，教师不仅要精心备课教案，更重要的是设计好学生“自主学习”剧本，设计好以学生为主体、教师从旁指导的课堂创新学习形式。学生在课堂授课之前，利用各种教学资源，自主学习课堂知识。而课堂上，教师能有针对性的答疑解惑，指导学生，提高课堂授课效率。“自主学习”就是教师指导学生學习，课前的教学资源是让学生自己探究，课堂上有针对性的答疑解惑。在信息化教学的前提下，教学方式的重心从课堂讲课转变为课前教师设计，课堂上教师组织、帮助与指导，课后学生总结巩固。课程采用“蓝墨云班课”，可以给每个过程设置1～5的分值，100分的平时分由出勤、头脑风暴、投票/问卷、答疑/讨论、作业/小组任务等活动以及预习、复习单元分数综合组成。每个学生可以直观看到自己的平时成绩，也能在完成自己作业的基础上互评其他学生的作业。

学生在手机上有课程的学习资源，包括PPT、视频等，通过“蓝墨云班课”给同学下达学习任务，学生可以在任意时间按照自己的节奏、步骤学习和复习。

在教学过程中做到课前充分利用学习资源预习，课上结合实际操作答疑解惑，课后及时复习巩固。教学资源也可以反复看，学习时间机动灵活。课堂中“答疑/讨论”可以让学生积极想象；“头脑风暴”可以引导学生自由联想，积极创新；“投票/问卷”可以及时掌握学生学习情况。

四、教师的信息化教学能力的提高

信息技术不是简单的“人灌”走向“电灌”，而是更丰富学习体验、认知提升和学习的过程。这就对教师提出了更高的要求。信息化教学的教师不仅要有扎实的专业知识储备，更要具备“信息获取、分析、加工、利用”实际能力。课堂教学中把传统教学的对白配上精彩的各种多媒体材料，图文并茂，才能使学生印象深刻。交互式情境教学、实际项目工程的实施、公司情境的模拟都需要教师有更好的专业知识素养。

比如《电气控制项目设计与管理》这门课，主要是对软件使用的讲解。在讲解过程中，需要老师对各种电气软件有所了解，精通电气元器件的选型，对电气厂家、电缆厂家、各种PLC型号、各类变频器等都有所了解。在这些基础之上，筛选课程资源，以PPT、Flash、3D动画、模拟视频等多媒体形式让学生形象了解所学的内容。

信息化教学最具有创新性的部分就是信息化教学设计。教师在这一环节中扮演了导演的角色，在教学过程中将信息化教学目标、教学内容、教学策略、教学情境、信息技术手段等巧妙地融合到课堂设计中去。在信息化教学设计中能将知识建构、情感激励、教学控制以及信息化技术的情境创设统一协调，浑然一体，从而有力支撑着信息化教学过程。