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巧用多媒体，让数学学习更有趣

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随着科学技术的发展，传统的教学手段及教学方法的改革势在必行，作为一种有效辅助教学手段的多媒体技术给传统教育带来了巨大影响。因此合理使用现代化教学手段，扬其所长，避其所短，会取得传统教学无法比拟的教学效果，让数学课更有趣，学习变得更容易。

一、巧用多媒体，让导入更精彩，激发学生学习数学的兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣对激发其学习动机起决定性作用。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使学生和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。在数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。使学生积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。比如我在教学《小数点移动》时，导入时便放了一段有关“孙悟空西天取经遇妖怪时，金箍棒变化。”的影片。激发了学生的好奇心和求知欲，把“要我学”变为“我要学”，从而使教学效果达到最佳程度。

二、巧用多媒体，把抽象变为形象具体，突破教学中的重难点。

数学教学中一些抽象且依赖猜想等手段得到的结论较多，学生往往只知表象而不知数学结论形成过程的实质。再加上传统教学手段对重难点的教学上有一定的局限性，所以这些内容对于学生而言比较难掌握。而教学重点正是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体进入课堂，可使抽象的概念、定理具体化、形象化，尤其是能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题。比如我在讲述二年级数学《平移和旋转》时，先播放高空缆车；旋转木马；风车；推拉窗；升降国旗等实物动态演示，让学生整体感知平移和旋转。接着让学生区分两种运动方式的不同点，从而形成平移和旋转初步表象。多媒体形象逼真的屏幕图象使表现的内容更充实，能调动学生各种感官协同作用，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。

多媒体课件具有集文字、动画、声音、图象于一体并同时进行展示的优点，在课堂教学中将抽象变为直观，变静为动，使教学内容更形象，更生动，更具吸引力，扩大了学生的认识空间，减少了学生想象的困难，缩短了认识过程，使学生容易建立正确的空间观念，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如在教学《对称图形》时，屏幕上显示各种各样的常见的对称的图形实例之后，问学生这些图形有哪些共同特征?让学生凭借生活中的经验和想象力进行判断。对于空间想象能力差的同学。通过媒体演示沿对称轴重合。这样更易于让同学看出对称，让学生在直观中形成概念表象，降低了学习难度。在整个过程中，学生始终被生动、形象、直观的画面所吸引，恰当的音乐和精彩的解说感染着学生，学生学习情绪高涨，不仅极大地激活了学生的学习兴趣，更增强了他们的直观印象，收到了较好的教学效果。

三、巧用多媒体，能再现知识的发生、发展过程，有利于帮助学生揭示数学规律，进行探索和创新。

展望世界，国际竞争表面上看是综合国力的竞争，实际上是国民素质、人才创新能力的竞争，而创新的源泉则是人的创造力，这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题，显然，仅以记忆知识为目标的传统教育是不能适应当今知识经济时代的要求。我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在知识的发生阶段上猜想结论，合作发现结论，从而提高创新能力，如在讲《三角形内角和》的发现过程时，利用多媒体课件进行动态演示：把各种三角形的三个内角用量角器量﹑拼的方法形象而直观的得出结论；这样有助于培养学生独立探索的能力和理解数学知识。再如在教学《角的认识》时，如果只是看图回答问题，学生就不易掌握。充分运用多媒体技术强大的绘图和独特的动画功能，让学生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体让学生初步认识角，然后通过闪烁点，再从点慢慢的延伸出两条边，再让点和边同时闪烁，最后在两条边的中间出现“角”，使学生很容易便理解了角的定义。再如在教学《三角形的高》时，运用多媒体直观画出各底边上的高，尤其是需要画底边延长线上的高，学生能从动画演示中体会到延长线的做法。从而将抽象的知识直观化、形象化。有利于帮助学生揭示知识的产生和发展过程，对学生创造力的培养十分有利。

四、巧用多媒体，能使练习形式更多样，反馈更全面，也有利于调节课堂气氛。

运用现代化教育手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握，有利于发挥学生的独