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诗经教案设计

教学目标：

1、了解关于《诗经》的根本学问。

2、反复朗读诗歌，理解诗歌中蕴涵的思想感情。

3、揣摩体会重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏力量。

教学重点：

1、反复朗读诗歌，并能背诵诗歌。

2、理解诗歌中蕴涵的思想感情，学会鉴赏诗歌。

课时安排：

2课时

课前预备：

学生：搜集有关《诗经》的根本学问，阅读其中的诗篇。

教师：把握有关《诗经》的根本学问，阅读其中的诗篇。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、三到四名学生介绍自己所了解的《诗经》。

2、教师补充

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共汇合了自西周初期至春秋中期大约五百多年间的诗歌三百零五篇。《诗经》中的作品都是在周武王灭商以后产生的。《周颂》的时代最早，是贵族文人的作品，以宗庙乐歌、颂神乐歌为主，也有描写农业生产的诗歌。《大雅》祭祀和宴会的乐歌居多，也有一些反映人民愿望的挖苦诗。《小雅》内容一局部与《大雅》一样，一局部跟《国风》一样，其中有不少好诗。《国风》是人民群众的口头创作，是《诗经》中的精华局部，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产状况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

以上三局部，《颂》有40篇，《雅》有105篇，《风》的数量最多，共160篇，合起来是305篇。古人取其整数，常说“诗三百（篇）”。

二、整体感知

1、《关雎》、《蒹葭》在《诗经》中的地位。

《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是，《诗经》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。诗歌所表达的感情质朴、真率，千年后读起来，还是那么清爽动人。

《蒹葭》属于秦风，是三百篇中抒情的名篇，它独标一格，与其他秦诗大异其趣，绝不相类，是一篇玲珑剔透缠绵悱恻之作。

2、教师范读

教师范读诗歌，用以感染学生。范读之后，再一句一句地领读，使学生能读得比拟顺畅，从而贯穿诗意。

3、学生齐读诗歌，深入领悟诗意。

三、研读赏析

精读《关雎》，思索以下问题：

1、诗歌表达了仆人公怎样的思想感情？

明确：诗歌写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的苦痛和求而得之的喜悦。

2、全诗从内容上可以分为几章？

明确：可分为三章。首章见物起兴，直写自己的爱情和愿望。次章写自己的寤寐不忘。三章写愿望实现时的欢快之情，实际上是憧憬之辞。

3、诗歌主要采纳了哪些表现手法？

明确：这诗的主要表现手法是兴寄。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄予。是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄予深远，能产生文已尽而意有余的效果。这首诗还采纳了一些双声叠韵的连绵字，以增加诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。

四、布置作业

1、熟读并背诵这两首诗

2、预习课后练习三

其次课时

一、检查作业

分小组背诵诗歌，教师抽查。

二、研读赏析

精读《蒹葭》，思索以下问题：

1、全诗三章，每一章在表达方式上有什么共同特点？

明确：每一章都是首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。

2、诗歌描绘了一种怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？

明确：“蒹葭苍苍，白露为霜”，呈现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗覆盖了一层凄清落寞的情调。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进展描绘，渲染深秋空寂悲凉的气氛，以抒写诗人怅然若失而又热闹企慕友人的心境。

3、诗歌运用了重章叠句的表达方式，在感情的表达上有什么作用？

明确：诗歌三章只换了几个词，内容根本一样，也极为单纯，写古今中外“永恒”的题材，男女恋爱。而且仅选取一个特定的场景：在那么一个深秋的早晨，有位恋者在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思恋的恋人，如此而已。但作品赐予人的美感却特别丰富，使表达的感情愈来愈剧烈。也表达了诗歌咏唱的音乐特点，增加了韵律的悠扬和谐美。

三、拓展延长

1、《关雎》和《蒹葭》在风格和表现手法上有何不同？

《关雎》一诗着重于叙事，我们从诗中可以清楚地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在梦想中得到她这样一