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化学教学经验交流

化学教学经验交流4篇

化学教学经验交流1

通过一学期的教学，我个人感觉刚升入高中的学生对化学基础知

识和基本技能掌握不够，使得与高中化学课程的学习要求差距较大，

一定程度上也影响了教学效果与质量。同时学生也反映高一化学内容

多、理解困难、习题难做，致使学习兴趣降低。结合教学实践，在这

里我粗浅地谈谈自己的一些感受和看法。

一、初、高中化学教学及目的的差别

通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中

化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学

实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本

概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、

简单化学计算及化学在生活、生产及国防方面的的某些应用;其知识层

次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础

上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，

对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要

“知其所以然”。学生要学会将所学知识应用在实际应用中并有所创

新。初中化学基本上是学什么考什么，而高中化学可谓是“声东击

西”，考查方式更加灵活。所以学习化学对刚进入高中对同学来说，

是一件比较难的事。

二、重视初、高中教材知识的衔接

(一)初三教材中有些知识点在课本上出现了但考试但不做要求，高

中教材中很多知识教材里没有出现但考试时需要用到。此部分内容集

中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免

学生出现知识的空白点。

(二)高一时需对初中某些知识加深、完善

1.氧化—还原反应。初中知识从得、失氧观点简单的介绍有关氧

化—还原反应、高一年则从化合价、升降，电子转移(得失或偏移)即从

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本质上来介绍氧化—还原及应及氧化—还原反应方程式的配平，在高

中化学对氧化还原反应的认识经历了一个由浅入深，由现象到本质的

发展过程。

2.结构理论的初步知识

(1)初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核

外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。

(2)初三只列举有关“离子化合物”和“共和化合物”的简单例子，

高一则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念结构

特征和物理性质等。由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基

础理论较初中更为完善、更严密，难度也加深很多，也更兼顾科学性

和学生的可接受性。所以一定要做好衔接，这样能使得同学们后面的

学习轻松许多。

3.有关化学计算内容及方法的承继

(1)有关溶解度的计算。初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶

质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变、溶解、结

晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中

常见的考点，在高一年级时要适当补充。

(2)“差量”法的应用。此法在中学基础计算中应用较广，初中阶

段不要求学生掌握该法，在高一年级要结合有关新课内容补充讲解并

使学生逐步掌握。

4.实验室制取常见气体

初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反

应方程式，使用仪器装置内容。高一年级要结合Cl2、NH3等气体的

实验室制法