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北师大版初中生物八年级下册《生态系统的结构和功能》教学

设计

第二节；生态系统的结构和功能

教学目标1．了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，

理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，理解营养结构与功能

的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

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2．通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养

结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。3．通过了解生态系统

各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过

了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从

而对学生进行生态观点的教育。p1EanqFDPw重点、难点分析1．生

态系统生物功能类群及其地位是本节的教学重点，因为：（1）生态

系统的组成可分为非生物部分和生物部分两大部分，生物成分中，生

产者、消费者和分解者，是依据它们各自代谢类型以及在生态系统中

的功能特征而划分的。因此，将它们统称为三大功能类群，它们在生

态系统中的功能和地位各不相同。DXDiTa9E3d（2）三大功能类群之

间以及它们与非生物部分之间的关系，构成了生态系统的营养关系，

是研究生态系统营养结构的基础。RTCrpUDGiT（3）三大功能类群之

间以及它们与非生物部分之间的联系，是渗透普遍联系辩证观点的教

育素材，人作为消费者的一员，是渗透“人是生态系统中一员”观点

的教育素材。5PCzVD7HxA2．生态系统营养结构的教学内容也是本

节的重点知识，因为：（l）尽管生态系统的类型多种多样，范围有大

有小，但它们组分中生产者、消费者与分解者之间的关系，归根到底

是食物的关系，也就是吃与被吃的关系。生态系统内各种生物之间的

这种复杂的营养关系构成了食物链、食物网，这就是生态系统的营养

结构。jLBHrnAILg

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（2）食物链与食物网是生态系统功能的结构基础，生态系统的物

质和能量就是沿着食物链（网）的各个营养级而流动的。掌握了有关

生态系统营养结构的知识，就为理解生态系统的功能等知识打下了必

要的基础。xHAQX74J0X（3）生态系统营养结构的分析过程，利于

培养学生的分析综合和推理的思维能力；食物链和食物网概念中渗透

着普遍联系的辩证观点。

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3．食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系是本节的难点

知识，因为（l）食物链是生物间单方向的食物联结，食物网是生物间

多方向的食物联结，而营养级是食物链上同一环节上所有生物的总和，

所以有的生物会占有不同的营养级。三个概念之间有相互包容的成分，

也有本质的不同，要加以区分。Zzz6ZB2Ltk（2）三个概念在被运用

解答新的问题情景时，容易出现混淆，应在对食物网中某一生物的营

养级分析时加以区分。dvzfvkwMI1教学内容分析：第2节是本章教

学的重点内容，学生在了解生态系统的组成的基础上，要继续了解生

态系统的结构和功能。本节包括三个部分，首先认识生态系统的结构

特点，然后了解这种结构具有什么主要功能。为了提高学