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互联网+时代下高校会计教学改革的策略

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刘海朋

关键词：“互联网+”时代;高校会计教学;改革策略

引言

互联网信息技术不断发展的确已经成为高等院校会计专业教育教学改革的重要依托，虽然互联网信息技术在发展的过程中也会出现许许多多的技术问题，但这并不能成为阻碍高等院校会计专业教育教学改革的重要影响因素。互联网信息技术的实际应用效果已然得到了一部分高等院校会计专业教师的认可，还有一部分高等院校会计专业的教师已经意识到了“互联网+”时代的到来。“互联网+”的确也应该成为推动高等院校会计专业教学方法改革的重要推动力。那么应该采取何种方式促进互联网信息技术与高等院校会计专业教学之间的融合与发展才是高等院校会计专业教师所要重点关注的问题之一。

一、会计教学改革的障碍

（一）教材内容陈旧

因为会计学科具有综合性特点，所以其必须与时俱进，也就需要教材内容随时代发展不断更新。但从实际上来看，高校中所应用的会计教材普遍存在内容陈旧的情况，不能及时根据行业的制度变化、社会经济发展以及金融机构的生成等各项情况得到改善和充实，也导致学生不能及时掌握新知识、接收新信息，例如关于“营改增”制度的变革，此对于会计行业来说属于重要信息，但是由国家发出相关通知开始，直至该内容落实于会计专业的教材之中，其间需要经过复杂、漫长的过程，学生也就不能及时有效的获取相关信息;且教材内容中过时的、陈旧的信息也不能得到及时的清除，例如自2012年9月1日起，委托方以高于委托方的计税价格对外出售委托加工商品应税消费品的，需要按照扣除受托方代收代缴的消费税的余额申报纳税，但会计的教材，包括职称考试、注会考试的教材对于此类问题的会计处理始终未做变化，这就使学生的学习内容在一定程度上不符合行业及社会的发展需求。

（二）教学理念落后

部分教师的年龄已经相对较大，教育教学观念较为陈旧，难以对“互联网+”时代有效适应，甚至在一定程度上抗拒应用信息技术，所以在教学过程中仍采用“板书+口述”的形式，不仅专业知识更新速度较慢，且极易导致课堂趣味性难以得到提升，也就不利于学生的学习积极性得到提升。与此同时，高校与企业合作往来不密切，高校教师难以获得于企业中任职的机会，也就不利于高校教师真实感受会计工作的内容和过程，在教学过程中也就难以切实落实理论与实际相结合，久而久之，逐渐形成了“死记硬背学习法”、“为考试而学习”等情况，严重限制了学生在学习过程中的思考和创新。

二、高校会计教学改革策略

（一）提升学习资料的价值

在当前“互联网+”的时代背景之下，教师应对信息共享模式充分应用，持续关注国家方面对于会计信息的调整，以能够及时获取新的专业知识和理论，保障自身所教授的专业知识和技能能够始终与时代发展需求相适应，并且，在开展教学活动的过程中，教师应转变传统的教学模式，提前完善备课工作，将会计改革信息制作成为新教案，以帮助学生更新会计工作理念，并对教材不能及时更新的缺陷进行弥补。与此同时，教师还应帮助学生养成积极关注行业动态的习惯，要求和督促学生定期登录国家级有关于会计行业的网站，对其中的重要信息进行查看、记录，并以小组为单位制作PPT，在课堂上分享信息。由此，不仅学生的信息收集能力、自主学习能力可以得到提升，还能够强化学生对于行业动态的掌握，有利于学生及时了解行业中的各项情况变化，也就可以提升所掌握的学习资料的价值，并实现学生就业有效率的提升。

（二）完善课程内容

会计学科具有综合性特点，其与管理学、管理会计、统计学、财务管理以及计算机学等各个学科均具有密切的关联性，在对课程进行设置的过程中，高校方面即应注意为会计专业的学生同时开设相关学科的教学，以能够促使学生在有效掌握相关知识的同时，实现理论知识的系统化，并能够真正了解和掌握会计专业的特点。基于此，教师应注重拓宽自身知识面，提高自身专业水平，以保障在开展教学活动的过程中，能够将各方面与会计工作相关的知识进行有效的讲解，以保障課程内容的完善，同时促使学生的学科素养和专业素养得到提升。

（三）利用互联网进行进一步校企合作

针对高等院校会计专业学生们缺乏社会实践能力以及专业化技术操作能力而言，高等院校这一方面可以选择与其他企业合作的方式，进一步探索校企合作的新途径。高等院校可以与相关的企业订立合作协议，由高等院校负责提供会计专业的学生，然而由相关的企业负责为高等院校会计专业学生们提供良好的实习场所与实习实践机会。高等院校也可以选择与一部分企业订立长期合作协议，与企业之间形成“对口合作”的校企合作新模式。然而互联网信息技术在校企合作中的有效利用也应该成为促进校企合作深入发展的重要推动力。高等院校会计专业的教师可以利用互联网信息技术查找合适的合作企业，也可以利用互联网大数据分析技术将一部分值得合作的企业进行细致的分析，从而选择出最适合校企合作