营造物理课堂有效教学情境策略研究1.docxVIP

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营造物理课堂有效教学情境策略研究

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中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）09-0208-02

营造物理课堂的有效教学情境不仅有利于直接提高学生学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，帮助他们掌握学习的方法，使他们成为学习的主人，从而培养其学习能力。那么何为教学情境呢？在物理教学中，应采用哪些策略和方法来营造物理教学情境培养学生的创新能力呢？

一、什么是教学情境

所谓“教学情境”就是指经过教师加工的、为了达到既定的教学目的、运用各种方法，为学生思考问题、理解所学内容而创设最佳的情景、特殊的微观环境的一种有效的教学方式。它能提供丰富的学习材料，为学生获取文本知识提供台阶；有利于学生获得感悟，体验知识的发生与发展过程；有利于学生根据情境中的信息独立思考、自主探究、合作交流；能让学生依托情境获得多方面教育，既获取知识，又转化思想、升华情感、完善个性。在新课程背景下，创设教学情境已成为教师运用最普遍的教学策略之一。是帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效率的一种教学方法。

二、营造物理课堂有效教学情境

为充分调动学生有意识的活动，在教学过程中教师要创设和谐、宽松的学习环境，使学生在注意力高度集中、思想轻松、精神愉快的状态下，进行积极的、自觉的、有创造性的学习，因此就要采取多元化的教学情境。根据物理学科的教学特点，其教学情境的创设可从以下考虑：

（一）创设的时机

要实现教学情境的优化，创设的时机是极其重要的一个制约要素，根据情境教学的特点有以下优化选择：给出新知识前的情境创设可达到激趣导入的效果；给出新知识中的情境创设可达到激趣探究的效果；给出新知识后的情境创设可达到激趣应用的效果；复习旧知识前的情境创设可达到激趣建构的效果。

1.给出新知识前的情境创设。就是在正式呈现新知识之前，预先创设一个蕴涵该物理现象的教学情境，以达到欲擒故纵、欲扬先抑的效果。此类情境的创设一般适用于一时难以理解的新概念或新原理。例如；在进行高一年级课本中平抛物体的运动的教学时，可先以演示实验作为教学情境，让学生观察小球有哪些特点。学生们观察、讨论并在教师的引导下会很自然地总结出小球运动规律，由此引出平抛运动的概念，导入新课。

2.给出新知识中的情境创设。物理课堂教学中对物理情境的精心创设，可以为学生提供良好的暗示和启迪，有些物理知识，引入时学生不难理解，可深入学习或进一步应用时学生则会感到困惑，也就是平时学生常讲的听着不难做着不会的问题。为此，在教学时要适时引导，及时创设情境，让学生切实体会物理概念、规律产生的物理环境和模型，在头脑中逐步建立概念、规律得出的过程，使学生学到方法，拓展思维。

3.给出新知识后的情境创设。物理是一门与日常生活紧密相连的学科，涉及的知识面广，学生如果能把所学的物理知识和生活实际结合起来，既调动了学生的学习积极性，又起到学以致用的目的。例如，在学习完电学的有关知识后，可将其纳入生活实际，向学生讲解安全用电的常识和电子技术的发展，从而达到激发兴趣，学以致用的目的。

4.复习旧知识前的情境创设。复习是教学环节中的一个重要组成部分，进入复习阶段，大多数同学都能清楚地叙述物理基本概念，在此教学阶段中，通过创设情境使知识在学生头脑中形成应有的体系，并使学生掌握该知识及体系的应用范围和技巧，则会达到事半功倍的效果。

（二）营造物理课堂有效教学情境的方法途径

1.设置疑问、制造悬念创设情境。在教学时教师可以根据教学内容，巧妙设置悬念使学生产生强烈的求知欲望，从而激发学习的积极性和主动性，然而设置悬念最行之有效的方法就是适当地设置与教学内容有关联的问题。这种通过设置问题营造物理课堂教学情境的策略可叫问题教学策略。问题教学策略不主张过度设问，反对信口开河的泛泛而问，更反对那种无效的无疑而问。问题教学策略往往以一个大的主题性问题统帅整个课堂，在设定这一主题性问题的时候，一般遵循如下的规律：

（1）主体较大，带有一定的综合性；（2）主题要落脚在教学重点上，能有效指向教学目标；（3）主题应有足够的研究价值，能有效激发研究的兴趣；（4）主题的难度和综合程度应视教材难易、学生能力强弱而定，必要时可将主题分解，必须具有可行性；（5）应注意主体内部小问题之间的内在逻辑关系，能有效地“循循善诱”。

物理教学就是通过引导学生去探索、解决一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。

2.趣味小实验演示创设情境。列宁曾经说过：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观世界的辩证的途径。