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浅谈传统文化课中的德育

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《中小学德育工作规程》指出：德育是中小学素质教育的重要部分，对青少年的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

在《传统文化》课中渗透德育，不仅可以丰富学生的知识，更重要的是可以培养学生的智慧、陶冶学生的情操，实现文道合一，从而促进学生的全面发展。

那么,如何在《传统文化》课上渗透德育呢？下面我结合自己的教学实践谈几点体会：

一、以单元主题为切入点渗透德育

《传统文化》每一单元都有一个主题，知识点是以独立的话题呈现的。每个话题都与学生的日常生活息息相关，既然教学内容都是学生熟悉的话题，里面肯定蕴含着大量学生熟悉的德育因素。我们老师在备课的时候必须认真钻研教材，充分挖掘这些德育因素，把德育渗透作为课堂教学的一个教学目的，然后在教学过程的各个环节中找到合适的切入点，对学生进行有目的、有计划的德育渗透，让学生在学习语言知识、掌握语言技能的同时能够逐步养成良好的思想品质。

如:“名人长廊”单元中的“杰出人物”篇,可以让学生在了解杰出人物事迹的同时学习他们的优秀品质,从而受到杰出人物事迹的感染和教育。

再如“风土画卷”单元中的“传统节日”篇,目的是让学生在了解传统节日相关知识、习俗的同时知道中国传统文化源远流长,并从中受到诚信教育、爱国教育等;“祖国大好河山”篇,可以让学生在了解我国“非物质文化遗产”的同时懂得保护这些“非物质文化遗产”的重要性。对于这些教学内容的德育渗透，教师均可以单元主题为切入点进行。

如通过“文艺园林”单元的学习，让学生知道园林艺术与中国文化、绘画密切相关，许多风景区都与丰富的人文资源交织在一起，进而激发学生探究学习园林艺术中蕴含的人文知识的热情，培养他们的爱国情怀。

二、用多媒体展示传统文化知识渗透德育

如果只在《传统文化》课堂上单调地讲授知识，很难让学生从思想上受到教育。为了让学生在掌握传统文化的同时受到思想教育，我在上课前总要做充分的准备。

譬如，为了对学生进行爱国主义教育，我曾经上了这样一堂课。上课前先播放2008年北京奥运会的视频，并让学生思考：视频中展现了中华文化的哪些特点？你从中看到了哪些传统文化？有何感想？除了视频上看到的事物外，还为哪些传统文化感到自豪？学生通过观察、感悟、交流，形象地了解了传统文化，增强了民族自豪感。

谈完感受后，我又播放歌曲《我的中国心》让学生欣赏，学生心潮澎湃，情不自禁地跟着音乐唱了起来。这节课大大激发了学生的爱国主义情感，也提升了他们的文化素养。

三、借助传统节日渗透德育

我国的传统节日很多，如春节、元宵节、清明节、端午节……这些节日是对学生进行思想道德教育的大好时机。

如每年清明节的扫墓活动，我总是在节前利用《传统文化》课，让学生了解清明节的由来，并让他们知道今天的幸福生活来之不易。在扫墓活动中，我还亲自陪同学生，一起感受这个特殊节日的特殊气氛，经历这个特殊节日特殊的活动历程。活动结束后，我除了在课堂上与学生交流外，还借助邮箱、博客等沟通平台和学生交流活动感受。扫墓活动，不仅仅是让学生悼念先烈，更是让他们知道：我们今天的幸福生活是先烈们用鲜血和生命换来的，要学会感恩，懂得诚信的重要性。

再如结合元宵节组织学生猜灯谜、创作灯谜，感悟中国语言文字的精妙绝伦；结合中秋节感悟人们“每逢佳节倍思亲”的浓浓乡情……在这样的集体活动中，学生不知不觉就受到了良好的思想道德教育。

四、拓展德育素材渗透德育

中华民族有着无比灿烂的传统文化，体现传统文化的词语、句子、故事数不胜数。借这些包含着传统文化的词语、句子、故事对学生进行德育，也是一种很好的方法。每接一届新学生，让他们收集体现传统文化精华的词、句、故事成了我组织教学活动必不可少的一项内容。

如关于德治思想的“为政以德”“以德服人”；关于人格品质方面的“自强不息”；关于爱国方面的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；关于社会道德品质方面的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等。学生搜集到的这些材料，体现了先贤哲人的智慧和情操。学生通过诵读讲述这些词、句、故事，交流自己的理解和感悟，不仅积累了传统文化知识、得到传统文化的教育和熏陶，而且还可以使传统文化精华得以传承。

总之，通过《传统文化》课的教学实践活动，我深刻地体会到：重视《传统文化》课的教学非常重要，在传统文化课中重视德育渗透则更为重要。教师对学生进行德育，要注重方法，以课程为依托，紧密联系实际，并适时地进行，不可以空谈。要教育学生爱国、爱家、爱他人、爱自己，保证学生在成长过程中身心健康，做一个有理想、有道德、有文化、守纪律、全面发展的好学生。

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-全文完-