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《19古诗二首》公开课一等奖创新教学设计及反思

19古诗二首

【课前解析】

关注诗题：《夜宿山寺》板书课题时，引导学生理解“宿的意思，顺势解题。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。

关注古诗：《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

关注生字：本课要求会写的8个字中，“敢”字容易与“取字混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。剩下的生字可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。

关注词语：教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。还可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语。

【教学目标】

1.认识“宿、寺等12个生字，会写“危、敢”等8个字。（重点）

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。（重点）

3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。（重难点）

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。

2．朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。

【教学过程】

一、交流作者，读懂课题

1.全班交流，知道李白的哪些诗。

2.出示课题《夜宿山寺》。（板书课题：夜宿山寺）

3.学生齐读课题。说说题目的意思。

4.了解作者。

二、初读古诗，读通读顺

1.引导读诗：看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一晚，内心的感受吧！

（1）学生朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。

（2）同桌互读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。

（3）指名读，要求读得正确、流利。

（4）师生配合，读出五言诗的节奏——一般前两个字后面停顿一下。

（5）自读古诗，想象画面。

2.认读生字。

出示本诗中的生字，学生齐读：宿、寺、危、辰、恐、惊。

点拨：“宿、寺是平舌音，“辰”是翘舌音和前鼻音，“恐、惊是后鼻音。

三、细读古诗，想象画面

真想知道李白今晚都看到了什么呢？观察课本插图，找一找李白在哪里？（楼上）

1.引导思考：想象画面，朗读古诗。说一说如果你在这座高楼上，会有什么感觉？预设回答：很高（最佳回答）、很喜欢、怕黑、孤独……

2.学习古诗前两句，理解诗词含义。

课件出示古诗的前两句：危楼高百尺，手可摘星辰。

（1）同桌交流讨论诗词的意思。

（2）教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。

①“危”，是高的意思，“危楼在这里指山顶寺庙。②“百尺”，是虚指，形容楼高。③“辰是日月星的总称。

诗意：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星辰。（板书：景物楼高百尺星辰手可摘）

3.学习古诗后两句，理解诗词含义。

启发想象：正所谓“居高声自远”，此时千尺高的李白，是不是也大吼了一声呢？

让我们来继续学习诗词的后两句，看看李白面对这样的景色，做了什么。

（1）课件出示古诗的后两句：不敢高声语，恐惊天上人。

（2）同桌交流讨论诗词的意思。

（3）教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。

①“语”，是说话的意思。②“恐”，是恐惧，恐慌，害怕。③“惊是惊动。

诗意：站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。（板书：不敢大声说话害怕惊天人）

（4）发挥想象：天上还有谁，让诗人不敢惊扰？

预设：广寒宫的嫦娥、捣药的玉兔、桂树、桂花……

总结：在读古诗的时候，加入想象，会帮助我们更好地理解诗歌的意蕴，也会丰富我们的感受。（板书：感受）

4.教师示范，轻、慢地诵读，学生练习。

5.背诵指导。

四、指导书写

1.出示本诗要求会写的生字“危、敢、惊”，引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。

2.引导交流：“敢、惊是左右结构，“敢”左右宽窄相当，“惊左窄右宽。

3.教师范写“危”