统编版语文八年级上册第11课《短文二篇》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文八年级上册第11课《短文二篇》公开课一等奖创新教学设计

《短文二篇》教学设计

一、教学目标

知识与技能目标

（1）积累文言词汇，理解文章内容。

（2）学习文章写景的方法，感受山川之美。

（3）品味文章优美的语言，体会作者的情感。

过程与方法目标

（1）通过朗读、背诵，培养学生的语感。

（2）通过自主学习、合作探究，提高学生的阅读理解能力。

情感态度与价值观目标

（1）感受自然之美，培养学生热爱大自然的情感。

（2）体会作者的思想感情，培养学生乐观豁达的人生态度。

二、教学重点与难点

教学重点

（1）理解文章内容，感受山川之美。

（2）学习文章写景的方法，品味优美的语言。

教学难点

体会作者的思想感情，理解“闲人的含义。

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

同学们，大自然是美丽的，它能给我们带来美的享受和心灵的慰藉。自古以来，文人墨客们就喜欢描绘大自然的美景，表达自己对大自然的热爱和赞美之情。今天，我们就来学习一篇描写山川之美的文章——《答谢中书书》。

（二）作者简介

陶弘景：字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现江苏南京）人。历宋、齐、梁三朝，道教思想家、医药家、炼丹家、文学家。有《陶隐居集》、《本草经集注》。曾担任诸王的侍读，因看透了浑浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓‘山中宰相’。卒谥“贞白先生”。

（三）文体知识

“书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。《答谢中书书》是给一个姓谢的任职中书的朋友的书信。

（四）写作背景

南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，《答谢中书书》一文正是如此。

（五）字音教学

晓雾将歇（xiē）

猿鸟乱啼（yuán）

夕日欲颓（tuí）

沉鳞竞跃（lín）

未复有能与其奇者（yù）

（六）课文朗读赏析

听课文录音，注意节奏和停顿。

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；

夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。

教师指名朗读课文，其他学生点评。

（七）疏通文意

学生结合注释，自主翻译课文。

小组合作，交流讨论疑难词句。

教师检查学生的翻译情况，重点讲解以下词句：

山川之美，古来共谈。（之：的；共谈：共同谈论。）

高峰入云，清流见底。（入云：耸入云端；见底：清澈见底。）

两岸石壁，五色交辉。（五色：古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉：交相辉映。）

青林翠竹，四时俱备。（四时：四季；俱备：都具备。）

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；（将歇：将要消散；乱鸣：此起彼伏地鸣叫。）

夕日欲颓，沉鳞竞跃。（欲颓：将要坠落；沉鳞：水中潜游的鱼；竞跃：竞相跳跃。）

实是欲界之仙都。（欲界：人间；仙都：神仙居住的美好世界。）

自康乐以来，未复有能与其奇者。（自：自从；康乐：南朝著名山水诗人谢灵运；与：参与，这里指欣赏；奇：奇丽景色。）

（八）文本探究

文中作者描绘了山川的哪些美景？

高峰入云

清流见底

两岸石壁，五色交辉

青林翠竹，四时俱备

晓雾将歇，猿鸟乱鸣

夕日欲颓，沉鳞竞跃

“山川之美，古来共谈。”这句话在文中的作用？

答案预设：总领全文，点明中心，奠定全文写景抒情的基调。

全文围绕哪个字来写景？找出本文写景的句子？

答案预设：全文围绕“美字来写景。写景的句子有：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇。猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

本文的结构是怎样的？

答案预设：本文采用了总—分—总的结构。