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初中语文读写一体化教学研究与实践分析

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陈仁花

摘要：“读写结合”对语文教师来说并不陌生。通过阅读促进写作能力提升，通过写作促进阅读能力提升，已是一线语文教师的共识，也是教师在课堂教学中一直努力实践的内容。语文教材在阅读与写作内容的编排上，也有意地进行“读写结合”。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文读写一体化教学研究与实践分析提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中语文;读写一体化;教学研究;实践分析

：G4?：A?：（2020）-27-258

引言

语文课程涉及的内容较丰富，也很广泛。针对综合性比较强的语文学科，教师应当抓住教学的核心目标，将学生的阅读能力和写作水平的提升作为教学的着力点。新课改教学理念强调教师应注重对课堂效率的提升。对此，语文教师也要通过读写结合的教学模式，对语文课程内容进行整合，从而优化语文课堂结构，逐步实现对语文教学课堂效率的全面提升。语文学科对学生听说读写的综合能力要求比较高，强调对学生综合素养的培育。阅读和写作则是其中最为关键的环节。因此，教师将阅读和写作教学有机结合，对学生的语文学习兴趣以及综合学习能力的提升都具有积极作用。

一、读写结合在初中语文阅读教学中的应用意义

（一）促进学生对阅读文本的理解

阅读是学生将书本知识放进大脑中的过程，而阅读教学就是要让学生进一步理解与内化，但是学生在阅读教学中往往难以真正体会作者所表达的情感。因此，教师可以在阅读过后开展相应的写作训练，学生再次整理所学内容并与自身实际结合时，对于阅读内容的理解就会更进一步。

（二）读写结合有利于提高学生的写作技巧

在写作教学中指导学生进行读写结合，就是要引导学生通过阅读学习各种写作方式，让学生在教材课文中了解各种写作技巧，比如各种修辞手法、文章结构，让学生可以在阅读之后进行灵活运用，从而加深学生对相关写作知识的理解，熟练掌握各种写作技巧，促进学生写作能力的培养。

（三）强化学生对写作经验的总结

教师在阅读教学中开展读写结合，不仅是提高学生阅读能力的过程，还是学生锻炼写作能力的过程。一方面，学生可以学习原作者的写作技巧，在词语、句子、成语、俗语等使用上获得积累;另一方面，学生在表达技巧、修辞手法、描写方式等方面也能增长见识，从而形成可靠的写作经验。

二、读写结合在初中语文教学中的应用策略

（一）在续写中巩固阅读水平，激起创新欲望

教师可采用续写的方式，即让学生对文章情节进行续写，让学生进行写作训练。续写可以让学生在熟练阅读文章、掌握故事情节梗概的基础上，在深入理解课文的前提下，有效地发挥他们的创新力和想象力。因此，初中语文教师在指导学生续写的过程中，应当让学生立足于课文创作的背景和具体内容，感悟整篇文章的思想主旨，并梳理故事的线索、分析人物的性格特征和把握作者的情感，在此基础上结合自己的想象力和丰富的语言积累，写出具有新意的文章。

（二）以课文仿写促进情感体会

随着新课改的不断推进，初中语文教材也在持续优化，当前部编版教材收录的课文都有其教育价值与引导意义。因此，在阅读教学中，教师利用课文或课文片段开展仿写与续写活动，能够进一步推动学生对课文深层情感的挖掘，从而让学生的阅读理解能力更进一步，不仅能够看到表象展现的内容与情感，还能感受到表象背后隐藏的关键信息。

（三）在角色扮演中創造契机，提升综合素养

教育剧本是现今比较流行的一种教学形式。这是一种立足于教材文本、引导学生分角色扮演文本内容的方式，能够让学生深入到文本角色当中，体验人物内心活动，并深刻理解文本内容以及作者的情感表达。在此过程中，教师应当发挥好指导作用，帮助学生更好地塑造人物和体现出人物的性格特征，以课本内容为蓝本实现对人物形象的“再创造”。

（四）以摘抄任务积累文学素材

读写结合教学模式的开展不仅可以促进学生阅读理解能力的发展，还能为学生的写作能力培养提供途径。正如上文所述，阅读是为写作积累的过程。为达成这一目标，笔者为学生布置了相应的摘抄任务，要求学生在学习过一篇课文后，将课文中新学习的、写作中普遍应用到的、自己喜欢的词句或段落进行总结与记录，在摘抄的过程中品析词句的含义，掌握句子之间的结构，从而为自己的写作积累充足的文学素材。

（五）组织课外阅读活动，引导学生写作练习

课外阅读一直都是学生进行语文学习的重要途径，也是学生拓展思维眼界的有效方式，教师利用读写结合指导学生进行写作，就可以组织学生进行课外阅读活动，根据学生的个性特点，选择相关的课外书籍，安排学生进行课下的阅读，并要求学生进行及时的写作练习，鼓励学生将自己的阅读感悟进行表达，并运用相关的写作手法，熟练掌握相关的写作技巧

结束语

总之，读写结合教学模式将阅读与写作教学相结合，抓住两者的共同点，能够让学生语文学习能力的协调发展。教师在实际教学过程中，应当结合初中生的语文学