高中历史学习六大史观.pdfVIP

2016届高三历史拓展资料01

高中历史学习中的“六大史观”详析

一、全球史观(整体史观)

全球史观兴起于20世纪下半叶的美国。主要有斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、沃勒

斯坦的《现代世界体系》、彭慕兰的《大分流》、弗兰克的《白银资本》。

全球史观的基本理论特征之一是对欧洲中心论的批判。全球史观的兴起与当前经济全

球化的发展密切相关。全球史观以“社会空间”作为审视历史的基本单位。全球史观重视

整体与局部、中心与边缘的关系。

1.基本概念：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。

它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整

体发展转变的过程。

2.主要线索：

①人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。这一转变开始于15世纪末16

世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志着其基本完

成，当今经济全球化趋势迅猛发展则是整体世界发展的深入阶段。

②生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力

发展基础上的各地区交往的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素。简

单地讲，整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往、强

调交往在人类历史发展进程中的作用，推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。

【例1】全球史观下的历史知识整合——世界市场：

①1500年前后，新航路的开辟，世界市场开始形成。

②19世纪中期，以英国为中心的世界市场已初步形成。

③19世纪末20世纪初，随着世界殖民地的基本被瓜分完毕，世界市场体系最终形成。

④二战后，美苏冷战，两极对峙格局下，资本主义世界经济体系形成

⑤从20世纪90年代以来，经济全球化趋势迅猛发展。

二、文明史观

文明史观发端于德国历史学家斯宾格勒，集大成于英国史学家汤因比。

文明史观认为历史研究中可以独立说明问题的基本范畴或单位是文明。文明史观根据

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文明形态把社会分为采集文明、狩猎文明、农业文明、工业文明、后工业文明等；根据地

域特色，可以分为古代埃及文明、印度文明、中国文明等；根据宗教特色，可以分为中世

纪的西方基督教文明、阿拉伯伊斯兰文明、中国儒家文明等。高中《历史课程标准》以政

治文明、经济文明和文化文明三方面来构建。

文明史观强调的是长时段的历史变迁。在一定程度上超越具体的时间和地域来把握历

史发展的宏观特征。

文明史观认为精神文明和物质文明同样重要。政治文明、经济文明和精神文明虽然都

属于文明的不同剖面，但它们都具有相对的独立性，并不存在教条化的谁决定谁的问题。

文明史观认为应该在历史中寻找对今天仍然起作用的东西。强调学者应该研究那些对

今天社会仍然起着重要作用的历史内容，帮助学生认识现实社会。

文明史观强调历史对个人的影响以及个人对历史的影响。

文明史观的研究方法强调多学科的综合。

1.基本内涵：文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。

文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。人类创造、

积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。人类文明由物质文明、精神文明和

政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。

2.主要线索：

①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以

分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。

②从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时

代和铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。

3、“文明史观”构建中的正确态度：

第一，文明史观以社会生产力的发展为依据。

第二，重视至今仍有重大影响的文明成果。

第三，要正确评价各种文明成果，正确认识人类文明成果与代价的关系。

第四，以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性。

第五、正确把握不同文明之间的关系。第六，把中华文明纳入到世界文明中考察。

【特别提醒】

第一：承认人类文明统一性的同时充分肯定其多样性。

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第二：提倡宽容精神，承认和容许不同文明之间的差异。

复习时：一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文