鲁科版高一化学必修1_《氧化剂和还原剂》名师教案.pdfVIP

《氧化剂和还原剂》名师教案

一、课标分析

本章是连接义务教育阶段化学和高中化学的纽带和桥梁。对于发展学生的科

学素养，引导学生有效进行整个高中阶段的化学学习并奠定基础，具有非常重要

的承前启后作用。本节内容要引导学生从新的角度更本质更特征地认识氧化还原

反应。那么本课时内容氧化剂和还原剂的判断则显得尤为重要，它将贯穿整个高

中部分元素化合物知识的学习。因此这节课的重心不是让学生知道哪些是常见的

氧化剂，哪些是常见的还原剂，而是让学生自己通过已有经验和实验来判断，从

而深化对氧化还原反应的认识，发现氧化剂、还原剂的判断规律及其运用。

二、教材分析

本节课题“氧化剂和还原剂”是鲁教版化学必修一第二章第三节“氧化剂和还

原剂”第二课时的教学内容。

本节教材主要介绍氧化还原反应的知识，从物质在化学反应中所起的作用的

角度引出氧化剂和还原剂。

在第一部分内容中，学生已经理解氧化还原反应的特征是化合价的升降，实

质是电子转移，这部分内容，教材从分析氧化还原反应中元素的化合价的升高和

降低，直接定义了氧化剂和还原剂的概念；通过讨论物质所含元素化合价，可推

断该物质的氧化性和还原性。

氧化还原反应对立统一关系的两条线：

反应物反应物性质实质元素(判断依据)反应过程

还原剂→还原性→失e-→化合价升高→氧化反应

氧化剂→氧化性→得e-→化合价降低→还原反应

第二，本节课是在学生已经建立氧化和还原概念的基础上学习，具体有两个

核心：

1、氧化性和还原性与价态以及电子转移的关系；

2、怎样通过实验研究物质具有氧化性、还原性，让学生通过亲身体验，形

成过程方法，从而在理解的基础上深化对氧化还原反应的认识，发现氧化剂、还

原剂的判断规律及其运用。

第三，通过此节课的学习，学生可以体会研究物质性质的一般程序，形成有

1/6

序思维，为后面元素化合物的学习打下基础。

三、学生分析

知识基础：学生已初步形成氧化剂和还原剂的概念，对于氧化还原理论的学

习感觉枯燥，大多数学生能依据化学方程式中元素化合价的改变来进行氧化剂和

还原剂的判断，有些学生则是靠死记硬背来解决问题。凭已有的经验，能说出一

些常见的氧化剂和还原剂，但不多也不成规律。对元素的化合价与物质的氧化性、

还原性的关系认识和体验不足。

实验基础：经过初中化学的学习和必修1一二单元的实验探究教学，学生已

经具备了初步的实验能力和探究能力，但由于初中校的差异，水平参差不齐。学

生对科学探究的各个环节有一定的认识，但对于研究物质性质的程序方法不清

楚。

四、教法分析

本课主要采用讲授法、问题式教学和实验探究法来展开。

在概念的讲解过程中，讲授法不可或缺。

问题式教学贯穿课堂内容，起到引起思考、引导思维方向、提供分析思路等

作用。

在从化合价的角度探究氧化剂和还原剂的性质时，通过引导学生设计实验，

验证高锰酸钾的氧化性和碘化钾的还原性，让学生直观感受氧化剂和还原剂反应

的变化过程，深化对物质氧化性和还原性的理解，构建从化合价的角度判断物质

性质的方法。

五、教学目标

（一）知识与技能：

1.对于简单的氧化还原反应，能够找出氧化剂和还原剂；

2.知道氧化剂和氧化产物具有氧化性，还原剂和还原产物具有还原性。知道

它们氧化性和还原性的强弱关系。

3.学会根据化合价来判断物质可能具有的氧化性和还原性；

4.认识常见的氧化剂和还原剂及其它们的类别。

（二）过程与方法：

1.初步学会验证物质氧化性和还原性的实验设计思路。

2/6

2.通过探究活动，体会研究物质性质的一般程序和方法，形成有序思维。

（三）情感态度与价值观：

1.通过氧化剂、还原剂性质的探究过程，体会实验方法在化学研究中的作

用。

2.重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的意识和能力，养成实

事求是、勇于创新、积极实践的科学态度。

六、教学重点与难点教学重点：