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5动物儿歌
导学案设计
课题
动物儿歌
课型
新授课
设计说明
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调:“儿童的认识来源于动作,知识来源于活动,活动是思维发展的基础。”由此,本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点,扎扎实实搞好识字教学,有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、讲故事、?“小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。同时,重视学生合作学习能力的培养,为学生搭建自主探究平台,采用同桌交流、小组合作的形式,围绕汉字音、形、义,启发学生自主发现,汇报汉字学习的收获,使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣,发现汉字中蕴含的无限魅力。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谜语导入,揭示课题(用时:5分钟)
1.教师引导学生说出最喜欢的小动物。
2.教师出谜语:“小飞机,纱翅膀,飞来飞去捉虫忙。”“头上两根毛,身穿花旗袍,成天不劳动,只知乐逍遥。”
3.教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然,和小动物交朋友。
1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。
2.学生根据谜语,猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。
?
3.随师书空课题,齐读课题。
1.猜谜语。
(1)小虫遇到马。(打一字)
(2)日子都在门里过。(打一字)
(3)一个英雄汉,设下天罗网,专捉飞来将。(打一种动物)
二、合作交流,识记生字(用时:15分钟)
1.教师范读课文,学生听准字音,引导学生试读课文并圈画生字。
2.教师出示带拼音的12个生字,引导学生小组合作学习本课生字。
(1)引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音,同时规范每个学生汇报时的语言。
(2)引导学生集体汇报,相机评价和鼓励。
(3)提出要求:拼读字音,声音洪亮。
3.教师再次引导学生自学喜欢的生字,说清用什么方法识记。
(1)教师点拨形声字识字法,帮助学生梳理语言,及时鼓励。
(2)引导学生多种方法识记生字,并为生字组词和造句帮助理解。
4.教师引导学生观察实物“网”,出示“网”字的字理演变图,形象识记生字。
5.组织学生展开“开火车组词擂台赛”,为生字扩词。
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?
1.学生听准字音,结合拼音试读课文,圈画本课12个生字。
2.学生在小组中交流汉字的字音和字形。
(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音,并交流需要注意的读音。如:“蚂”字读三声;“藏”字是平舌音;“蜘、蛛”都是翘舌音;“粮”字是三拼音节。
(2)汇报形式:我要提醒大家注意“藏”的读音,请大家跟我读一遍——
(3)正确齐声拼读生字。
3.学生观察,挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报,要把话说完整。
(1)形声字识字法:我最喜欢“蚂蚁”这两个字,它们都是虫字旁,表示和虫子有关,我发现这两个字的读音都与右半部分相同或者相近。看到这两个字,我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。(按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。)
(2)学生采用多种方法识记生字。
①部件组合法:我最喜欢“食”字,它是上下结构的字,上面是“人”,下面加个“良好”的“良”。(我能用它组词,还能用这个词造句。)
②换部首法:“食”字去掉人字头,左面加上米字旁就是“粮”,组词、造句。
③学生交流汉字故事:草丛中藏着宝,找来找去踩乱了草。(“藏”字上面是草丛,下面是乱草,中间的“臣”字是个宝。)
4.学生观察图画并交流:“网”字中间就像实物网。
5.学生“开火车”,轮读生字,组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡,当老师领读。
?
2.汉字游戏,填一填,连一连。
虫
马?义?青???知?朱
?()?()?()
?
?
?
3.把下面的字去掉部首,再组词。
造()()
迷()()
粮()()
?
?
?
?
?
?
?
4.比一比,看谁说出的词语最多。
食()()()
藏()()()
网()()()
?
5.读一读下面的词语,遇到困难可以请教老师或者同学。
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞
蚯蚓松土蚂蚁搬家
蝌蚪游水蜘蛛结网
三、语境识字,诵读儿歌(用时:15分钟)
1.教师出示儿歌,用红色突出生字,组织学生开展“送字回家”的读书活动。
2.教师引导学生找出课文中的六种动物,再读词语。
3.引导学生再读课文,找出描写地点的词语读一读。
4.引导继续读书,用双横线画出每种动物的具体活动。
5.教师组织学生展开游戏活动,“找朋友,组句子”。
6.教师引导学生完成活动卡。
1.学生多种形式朗读课文,自主汇报读书的快乐感受。
2.学生自主画出六个动物名称词语,即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。再次读出这些“虫字家族”的词语。
3.学生
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