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初中课题申报初中化学课题申报

《初中化学课堂情境创设方法研究》开题报告

《初中化学课堂情境创设方法研究》开题报告

课题组

一、课题名称及批准号：

课题名称：初中化学课堂情境创设方法研究

课题批准号：

课题研究周期：202X年1月—202X年1月

二、课题理论价值和实践价值：

(一)理论价值：情境教学，就是在教学中借鉴我国古代

文化教育中的“意境”理论通过创设情境，运用情景进行教育

的一套教学方法体系。情境教学有助于提高课堂效率，有其

必要性。

（二）实践价值：九年制义务教育化学新课程标准提出，

注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感

受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学

会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。脑科学研

究表明：人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大

脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；

大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。

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情境教学，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受

边促使内部语言的积极活动。感受时，掌管形象思维的大脑

右半球兴奋；表达时，掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这

样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大

大挖掘了大脑的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学

习。因此，可充分运用情景的创设，让每一个学生以轻松愉

快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探

究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化

学的自信心。

三、课题所达目标和主要内容：

江苏首批特级教师李吉林创立了情境教学法，写有《情境

教学实验与研究》，构建了情境教学理论体系。本课题主要针

对初中化学的课堂情境创设，在课题的研究中我们要充分利

用好教材提供的教学情境，对教材进行再度开发和利用，并

根据自己学校条件和班级学生的实际情况进行进一步的开

发和拓展。可以根据课程标准的基本要求和学生的实际，有

选择地安排教学内容。对教材进行筛选、补充、整合，对教

材进行再度开发和利用。注重对学生经验资源、学生情感性

资源、学生信息资源的开发和利用；发挥教师在课程资源开

发利用中的主导作用。在课堂教学中，通过生动有趣的教学

活动激起学生的学习兴趣和热情，使学生愿学、乐学，近而

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促进学生的全面发展。可以使用创设生活情境、创设故事情

境、创设游戏情境、创设动画情境、创设实践情境等不同类

型，综合利用以下方法：

１．引入史实、时事法。时事为了使课堂更有情趣，结

合教材内容，适当引入一些相关史实或当时时事。

２．故事法。故事具有非凡的吸引力，利用故事来增强课

堂情趣。

３．悬念法。悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强

烈而持续的刺激作用，使人一时猜不透想不通，又丢不开放

不下，尤其能激发学生的热情，促使思维活跃，想象丰富，

记忆加深；恰当设置适度的悬念，以提高课堂效益、增强课

堂情趣。

４．趣题法。教学离不开例题和