牛津初中英语听力教学案例分析.docx

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牛津初中英语教学中的小组合作学习

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《牛津初中英语》课程标准强调从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言的运用能力。英语课堂教学的组织形式，直接影响着语言交际活动的质量。笔者认为，英语课堂教学中适当采取小组合作学习能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的综合素质。

一、运用小组合作学习，优化课堂教学

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。近年来为了改革英语课堂教学，试行了英语课堂教学的分组教学法。采用了这种新的教学模式，不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且也使学生有机会相互切磋求解，相互合作，学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生的成绩能够大面积提高。

1.课堂教学中的小组合作学习是学生的独立活动。每个学生都是活动的主人，积极主动的协调者和创造者。强化相互合作的小组合作学习，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每个小组规模不要太大，4~6人为宜，每组要选一名成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。教师在整个教学过程中，是确定教学目标、教学任务的主导者。小组长是小组的负责人，按要求组织本组的讨论和学习活动，检查学习情况，向教师反馈本组完成学习任务的情况，帮助后进生学习。后进生由于得到教师的鼓励、小组的及时帮助，其学习劲头更足，会逐步尝到学习的乐趣。

2.教师为小组合作学习营造英语氛围。中国学生是在汉语的环境中学习英语的，现行教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创造英语情景。教师要淡化课堂教学意识，根据教材内容营造英语氛围，设计生活语境，如购物、借东西、就餐、问路等内容，教师让学生分几组，让其扮演其中的角色，身临其境中学习英语。教师加快授课节奏，把严肃的课堂变成了生动活泼的交际场所，从而形成教学高潮。

二、丰富活动内容，提高学习兴趣

著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。在课堂教学中，可根据不同年级学生的心理特点，创设教学情境，激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促进学生良好的学习心态，使学生产生求知的心理冲动，以良好的心态投入到学习中。维持有效的课堂学生小组合作学习应是活动内容、方式的吸引和高质量，而不是靠规定学生的行为。课堂教学中的学生小组合作学习可以包括如下几个内容：

1.开展小组演示，调动兴趣。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。如牛津英语7A第四单元上有这样一个活动，Whatisyourfavouritefood?要求学生彼此了解喜欢吃什么食物和不喜欢吃什么食物，并且填写简报表。通过这一活动，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。

2.开展小组探索与创造，激发兴趣。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳、独立追求问题的答案，小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。如：教师组织英语文化沙龙，同学自愿参加；教师与学生协商后确定几个英语文化沙龙的话题。如：(1)TheOlympicGames(2)FootballinChina(3)EnvironmentProtection学生自愿组成4~6人的小组，根据所选话题从图书馆、网络等渠道收集并整理材料。准备在沙龙活动中发言、交流、展示。然后成果展示，各小组作汇报，最后把成果汇集成册。从而激发了学生学习英语的兴趣。

3.开展小组阅读训练，保持兴趣。牛津英语教材中Reading是每个单元的核心内容，所选的阅读材料内容丰富，题材广泛，体裁多样，均与学生的学习、生活有一定的联系。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能，让信息反馈来得更及时、更详细、更确切。阅读的过程实际上就是熟悉、体会、分辨词型、词义、词类和词的用法的过程，也就是巩固词汇和扩大所学新词的过程。阅读是培养语言兴趣的最好途径，它可以巩固和扩大所学的语法知识，扩大所学的词汇；培养学生的猜词能力及语篇理解能力，加强对英语国家文化的了解；培养学生良好的阅读心理品质和良好的阅读习惯。阅读时要保持心平气和的心态，要充满信心，不急躁、不自责、不抱怨，不带任何心理负担，把阅读看成是一种兴趣，这样才能提高阅读效率，且不挫伤学生的自尊心，从而保持了学生的学习兴趣。

(作者单位：兴化市陶庄初级中学)

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-全文完-