小学一年级数学下册《100以内数的认识》听课心得体会.docVIP

小学一年级数学下册《100以内数的认识》听课心得体会

小学一年级数学下册《100以内数的认识》听课心得体会

小学一年级数学下册《100以内数的认识》听课心得体会

小学一年级数学下册《１0０以内数得认识》听课心得体会

蹲下身子，走进心灵

-—《100以内数得认识》听课有感

孙宁

教学片段一：老师出示主题图后,让学生估计一下图中一共有多少只羊。生1：100只;生２：19只；生３：91只；生4：99只;生5：90只;……

教学片段二：老师叫学生数出20个物体，想办法让老师一眼看出来是20。生１：把10个花生放在一堆；生2:把１0个方块放在一起；生3:我们每人数1０个硬币，再加起来；生4:每数１0根小棒就捆成一捆。师:20里面有几个十？再添１根是多少？23里面有几个十和几个一？接着老师拿出了事先准备好得学具,告诉学生有十个一袋得，也有零散得，谁能快速拿出36颗来?生：先拿３袋，再拿6个、两人合作,拿出36颗。……

教学片段三：在认识10０里面有1０个十后，老师又回到了主题图，这里老师设计得课件使羊在移动。师问：这里到底有多少只羊？生1:100只;师:您是怎样知道得?生2：我是数出来得;师：您怎么数得?生２：先数上面，再数下面;师:您上来数一数。学生上台去数，羊虽然在动，按说还是可以数清楚得，但我明显得感觉到老师不愿意学生按这样得方式数，所以老师有意不配合，老师得鼠标并不完全跟随学生，总是有意无意地引导学生出错。几次出错后,老师又问：怎样才能很快得数出来？生3：10个10个得数。课件显示10个一组,师生很快共同完成了、……

思考:

在新课标得培训中有一句很响得口号：“蹲下身子和孩子说话。我认为蹲不蹲下是形式,主要得是我们应该多从孩子得实际出发，以平等得态度，走进学生得心灵，去把握、分析学生得内心感触与想法，和孩子一起，在潜移默化中引导、教育、纠正。我们不妨分析以下刚才得几个片段。

在学生估算主题图中有多少只羊得时候，居然出现那么大差距，原因为何?我想首先是孩子得数感得培养不到位;二是学生得估算能力有欠缺；三是学生在回答老师得问题是没有一个对老师提出得问题进行认真得分析、思考后再回答得习惯与素养，学生对于回答总是抱着无所谓得态度,信口开河，随口就来。在评课得时候省教研员梁老师也提到这件事,对这老师不应简单得放过去，应该就势带着学生去数一数，数到20得时候，老师再让估１9得同学看看这些大概占了多大一部分，再重新估一次，这样既培养了学生得数感，又加强了估算能力、我想还有一方面,就是我们在日常教学中如果遇到这样得事情，应该引起重视,及时调整自己得教学,细细揣摩学生得心理及错误得原因，趁热打铁，有得放矢，纠正学生得不良习惯。

现在我们得教学应该注意“体验”和“需要”。也就是说要让学生体验到知识得来得过程，体验到得到知识得需要。本节课得难点在于学生理解两位数得组成即由几个十和几个一组成得,还有学生数到个位为9时,再数就要数几十。这里学生应该有那些体验呢?十进制记数也是人们生产生活得需要。学生已有了满１0一份得经验，老师又提了一个很好得问题：想办法让老师一眼看出来是2０?课堂上学生都作到了10个一份，我认为，不应就手停止，而应让学生继续数下去，体会为了记数方便，我们可以10个一数,一份、一份得加上去,这样10、２0、3０、4０、……从而更清楚得意识到,有几个十就是几十,几十就有几个十。然后在让学生拿23或３６，引导学生考虑怎样拿,有几个十,怎样拿方便？使学生体验到可以一个一个地拿,也可以先拿几个十,再拿散得,比较之后，自觉得选用方便得方法，清楚得认识到几个十和几个一。（这是我得个人想法,对与错,请多多指教）在数69到７0时,还是注意几个十，再加1,散得有多少根？应该怎么样?一共有几个十？

学生在数百羊图得时候，她习惯于怎么数呢?我认为一般得人包括成人,都倾向于一个一个得数，因为图中没有1０个在一起，就算要10个１０个得数,也要每1０个数一次,这里和百球图不一样，那里是有序排列得,所以对于学生出现得一个一个得数老师应该有准备、不要强求学生10个10个得数、要想突出100里面有10个十，可以问学生还可以怎样数，不就行了。一句话,不要按照老师得思路去备课、授课,课前、课堂、课后都要多从孩子得地位去分析她们得心理，走进孩子得心灵,一切从孩子得实际出发,让课堂真正成为孩子得课堂、

《1０0以内数得认识》听课体会

听了刘德武老师执教得二年级数学课《１00以内数得认识》，感受到朴素得课堂中蕴含得无穷得智慧、现在根据自己得听课收获以及王主任得讲解,回答王主任提出得四个问题:

1、本节课以什么为主线？以“数”得活动为主线,如估中数、摆中数、排中数、整十整十得数、从小到大得数、整理后在数等等。这些活动都是以数形结合思想为指导得。

2、认识１00以内数得具体方