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主备人：周海燕（东城中学）
审核人：王秀芹（侯集中学）王洪江（五界中学）李姿霖（随官屯中学）刁亚楠（一中初中部）童鸽（南城中学）
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八年级上册第三单元教学策划
主备人：周海燕审阅人：王秀芹王洪江李姿霖刁亚楠童鸽
一、课标要求
1.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
4.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
5.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
二、教材简析
【单元篇目】
本单元内容为山川美景，共有四课，涉及到四篇文言文和五首古诗词。
四篇文言文分别是《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》；五首古诗词分别是《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》。
【单元说明】
1.借助注释和工具书，整体感知内容大意，积累常见的文言实词、虚词。
2.反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之美。
3.体会作者寄予其中的情怀，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。
【文章主旨】
《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的信，信中以清丽、凝练的文辞，描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
《记承天寺夜游》描写了在一个月光皎洁的夜晚，作者无法入睡，到承天寺去找张怀民，一起在庭院中漫步的情景。作者通过描写月光下庭院中的美景，创造了一种清幽宁静的意境，传达出复杂微妙的心情：赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨。
《与朱元思书》是作者吴均写给朋友的一封书信。信中采用多种表达方式，表现了富春江一带的美好风光。流露出对追求名利之徒的蔑视，含蓄地传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁之趣。
《野望》描写了山野秋天傍晚的景色，在萧瑟、恬静的景色中透露出诗人孤独抑郁,彷徨苦闷的心情。
《黄鹤楼》通过描写诗人登临黄鹤楼的所见所感，抒发了诗人凭栏吊古而产生的空虚、寂寞的思乡愁绪。
《使至塞上》叙述了诗人出使塞上的艰难行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，同时也表达了诗人抑郁、孤寂的思想感情。
《渡荆门送别》一诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，勾勒出一幅由高山、大江、原野、明月、云彩构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了诗人对故乡的依恋之情。
《钱塘湖春行》描绘了一幅景色明丽、生机盎然的西湖早春图，抒发了诗人对西湖美景的喜爱、赞美之情。
【写作特点】
《三峡》
结构严谨，布局巧妙。采用先合后分的方法，先总写三峡总体形势，后分写三峡四季不同景色，层次分明；
善于通过具体事物来描写三峡特点，着墨不多而境界全出；
语言精炼准确，清新优美。
《短文二篇》
结构独具特色；
抓住景物特点进行描写，生动形象；
借景抒情，创造清幽的意境。
《与朱元思书》
脉络清晰，层次分明；
动静结合，突显神韵；
简笔淡墨，要言不烦；
形声兼备，意舒情畅。
《野望》
用白描的手法写景；
借景抒情。
《黄鹤楼》
意境开阔、气魄宏大；
风景如画，情真意切。
《使至塞上》
综合运用多种表达方式；
用语准确传神。
《渡荆门送别》
全诗意境高远，形象奇伟，想象瑰丽；
用词精炼传神；
衬托手法。
《钱塘湖春行》
全诗结构严密，格律严谨，对仗工整；
景中寄情，情景交融。
三、人文素养
享山水之美，会造化之妙
净化心灵，陶冶情操
四、语文素养
1.借助注释工具书，整体感知诗文内容大意；
2.诵读，借联想想象进入意境，感受山川风物灵秀，体会作者寄寓情怀；
3.积累常见文言实虚词。
五、单元教学建议（附：拓展阅读文章推荐）
单元课时安排（13课时）
课型
建议课时
内容
重难点
单元导读课
1
单元导读，熟悉课文，明确单元要点
反复诵读四篇课文，结合课下注释和思考题，整体感知诗文内容，感受山川风物之美，体会作者情感。
教读引领课
2
《三峡》
学习抓住不同季节景物特点、表现景物特征的方法。
教读引领课
1
《答谢中书书》+《与顾章书》
1．从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境，体会文中蕴含的思想感情
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