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教学目标：

1.从生活实际中体会平均数的意义，建立平均数的概念，理解和掌握

求平均数的方法。

2.能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习

平均数知识的价值。

【教学重点】

理解平均数的意义；掌握求平均数的方法；体会求平均数的作用。

【教学难点】

理解平均数的意义。

教学设计：

一、课前谈话：

同学们先拿出你手中的彩色纸，试一下上面的小方格能揭下来吗？

（能）那你再试一下还能贴上吗？（能）这些小方格既能揭下来也能

贴上，我们把它暂时放在一边,过一会儿再用可以吗？

简单的说一说自己的爱好。看来每个人都有自己的爱好，想不想

知道老师的爱好？（想）一会儿告诉你们。好了，那我们开始上课，

准备好了吗？上课。

生活中有很多平均数，而且我们可以用平均数的知识来解决实际

问题，所以说学习平均数是不是很重要？（是）

二．新知导学，合作探究。

1.我的第一个爱好是看新闻，这是我前两天在一个网站上看到的

一条咨询，读完这条咨询女生会心一笑，但是小明却害怕了，他说

他的奶奶今年已经76岁了。小明为什么害怕呢，你有什么看法？（1

或2个同学回答）看来大家对平均数有所了解，我们接着来。

2.老师的第二个爱好：篮球。

创设情境：前几天我有幸当了一回教练，带领校运动员去参加了篮球

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赛，我校运动员的实力那是相当厉害，刚一上场就表现出了非凡的气

势，几个回合的比拼一直领先，我心想：赢定了。就在我暗自高兴的

时候，突然有一名队员受伤了。我着急了，得找一名队员代替受伤队

员，作为替补的7、8号运动员都想上场，他俩争得面红耳赤，互不

相让，我到底该派谁上场呢？大家先看一下：这是7、8号运动员小

组赛中得分统计表，7号参加了几场比赛？8号呢？横线表示没有出

场。通过这些数据，你认为该让谁上场呢？（小组讨论）学生汇报：

预设一：比总分：7号运动员上场3次，8号上场4次，比总分不公

平。

师：这是你的观点，还有没有其他观点？

预设二：比平均分。

师：两种观点观点，你同意哪个？为什么？学生回答。

师：看来上场次数不同，用比总分的方法来决定胜负不公平。

既然都觉得比平均分公平，咱就比平均分。我们先来求7号运动员的

平均每场得分。

拿出练习本求一求吧。学生自己计算。

学生汇报，你说我写。板书：（9+11+13）÷3

=33÷3

=11（分）学生说一说怎么计算的？

强调：先把每场得分先合起来，再平均分成3份。我们给它起个

名字：先合后分。叫什么？

除了这种方法还有其他方法吗？师：先拿出手中彩色的纸，老师把

7号运动员的每场得分用条形统计图的形式表示了出来，1个方格代

表1分。他第1场得分多少？生：9分。师：第3场呢？生：11分。

师：第四场呢？生：13分。师：每场得分相同吗？生：不相同。师:

你就想办法让每场得分都变得同样多。（学生动手操作）

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师：同学们都胸有成竹地举起了小手，咱找一个同学上来演示一下（给