信息技术与小学低年级语文阅读教学的整合策略探究.docx

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信息技术与小学低年级语文阅读教学的整合策略探究

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摘要：小学语文阅读教学的开展，对于学生思维能力的发展和人文素养的提升都有着非常重要的积极作用。而信息技术与阅读教学的整合，以图文并茂等多种形式为学生呈现阅读内容，有效激发学生的阅读兴趣，为语文阅读课堂注入新鲜活力，促进小学语文阅读教学质量的有效提升。对此，文章以低年级小学语文阅读教学为例，对信息技术与小学语文阅读教学的整合进行了如下分析与探讨，以期为广大小学低年级语文教师的阅读教学提供有效参考和借鉴。

关键词：信息技术;小学低年级语文;阅读教学;整合

现如今，我们已经进入了信息化时代，各种先进的信息技术充斥在我们生活中的每一个角落，教育和学习也不例外，因此信息技术与小学语文教学的有效整合，不仅让枯燥的语言文字兼备直观生动的形象特点，充分调动学生的视听感官等，还能丰富教学手段，锻炼并提高学生的语文综合能力，突破传统语文教学模式的局限性，使得课堂在信息技术的支持下充满生机与活力。

一、应用信息技术的价值和特点

（一）信息技术的应用价值

在教育教学领域应用先进的信息技术，既能丰富教师的教学内容和教学形式，又能在课堂教学中充分展现出信息技术的包容性和多元化优势，有助于教师突破传统课堂教学形式的束缚，获得更有意义的教学内容，以及更有价值的教学资源，优化课堂教学的同时，还能提高教师教学的针对性，实现教学质量的提升。

（二）信息技术的特点

首先，高效的信息传播。在先进的网络技术和资源的支持下，网络平台信息的传播更加实时快速;其次，多元化的信息内容。现代信息网络平台给人们提供的资源和内容非常的丰富多样;最后，先进的信息价值。互联网背景下，使得信息内容本身具备了前沿性和新颖性。

二、信息技术与小学低年级语文阅读教学整合的意义及模式

（一）整合意义

在整个小学语文教学中，阅读发挥着非常重要的作用，要求学生在阅读中体会文章作者的思想，感受文章语言中的深刻蕴意，体会作者所要展现的情感，以此激发学生阅读的积极性。然而，在实际阅读教学中，低年级学生的理解能力有待提升，缺乏足够的阅读经验，很容易受到外界环境及事物的影响，因而很难体会到作者所表达的真情实感，影响学生阅读能力的提升。但是，在小学语文阅读教学中应用信息技术，不仅可以丰富阅读教学的资源，还能创新语文知识的表现形式，借助视频、图文等形式提高学生的视听效果，有效激发学生的阅读兴趣，从而促使学生快速体会到作者蕴含于文章中的思想情感。同时，教师还可以借助信息技术，引领学生反复阅读重难点部分，并进行着重讲解，促进学生语文理解和表达能力的增强，实现学生阅读质量的提升。

（二）整合模式

首先，多人阅读模式。每个人都有自己的阅读方式，因此教师可以把班级学生分成若干小组，各小组进行多人阅读的模式。低年级学生尤为活泼好动，很难静下心去阅读文章，也就无法实现阅读的有效性，这在一定程度上增加了教师的教学难度。多人阅读教学模式的运用，可以提高学生阅读的专注性，锻炼学生的思考能力，实现学生阅读能力提升的同时，还能保证教师阅读教学的顺利进行。

其次，网络平台交流模式。由于生长环境和学习环境的不同，每个人的思维方式也会有所不同，因而在阅读中所产生的感悟也会各有不同。尤其是现在网络愈加普及的时代，各种社交软件的频繁出台，为教师的教学交流增添了更多渠道，使得教师在教学前后不管是参考其他相关资料或者是与其他教师交流，都变得更加便捷。传统的教学交流方式以听课为主，现在的教师可以利用各种社交软件的交流平台进行交流，且不再受时间和空间的限制。以微信App为例，教师在研究某一阅读课题时，就可以在微信朋友圈发表自己的个人看法，并与其他教师进行实时在线交流，以此促进自身阅读教学水平的不断提升。

三、信息技术与小学低年级语文阅读教学的整合策略

（一）整合信息技术，激发阅读兴趣

小学低年级学生往往都以形象思维为主，且天性贪玩好动，很容易被感兴趣的事物吸引注意力。正所谓“只有符合学生兴趣的学问，才能让学生获益”。因此，兴趣是学生参与阅读的前提，更是信息技术与阅读课程整合过程中最为关键的特征之一。集光、形、色为一体的信息技术，让阅读更具趣味性，促使学生在直观的视觉刺激中，获得更加新奇的享受，从而产生浓厚的阅读兴趣，充分调动他们的阅读热情。尤其是小学低年级语文阅读教学，需要教师以阅读教学需要为基础，将有关于阅读文本的内容通过图文、视频等多种形式呈现出来，在很大程度上避免了教师对课堂的全程把控，营造一个轻松、活跃的课堂阅读氛围。

一年级课文《乌鸦喝水》是一则童话故事，旨在让学生通过理解故事内容体会文中的深刻道理。尤其是声情并茂的阅读，不仅可以提高学生的阅读学习兴趣，还能加深学生的理解，在实现多种兴趣交汇的同时，教学实践性也会获得提升。笔者在教学中，先利用多媒体给学生播放了同名动画