2024年高中学生综合素质评价成长规划.pdfVIP

2024年高中学生综合素质评价成长规划

高中学生综合素质评价成长规划篇1

高中学生综合素质评价成长规划《普通高中课程方案》指出，评价要实行学业成绩与成长记

录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观

察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长

记录手册，全面反映学生的成长历程。重庆市所有普通高中从2010年秋季起，全面进入新课程

实验，我县积极参与，在学生综合素质评价方面进行了一些探索。

一、评价认识

综合素质评价不是甄别，而是促进学生健康成长;它不是管理，而是激励学生上进;它不是花

架子，而是助推器;它即要等级评定，更要语言评价;它即要关注共性，更要尊重个性;评价结果要

充分利用，但不要功利化。

综合素质评价是发展性、动态性评价与结果性评价有机体。它注重评价主体多元，注重对学

生发展过程，注重评价内容多样，在评价中体现出民主和个性，从而促进学生全面而有个性地发

展。

二、评价实践

(一)加强宣传和培训，营造评价改革的良好氛围。一是组织所有高一教师学习《重庆市教育

委员会关于开展普通高中新课程实验工作的意见》和《重庆市普通高中学生综合素质评价方案(试

行)》;二是组织高中学校部分管理人员和教师到西北工业大学附中实地考察学习先进经验;三是专

题研讨各校综合素质评价实施细则，拟定评价标准、观测点。四是通过多种形式的讨论、对话和

交流，力争让绝大部分的教师、学生和家长能够比较清晰地理解为什么要实行高中生综合素质评

价，怎样实施这一评价，以及评价对高中生未来发展的积极影响。五是开展学校管理人员、学籍

管理人员“学生电子化学习平台”使用培训。

第1页共29页

(二)研发电子网络平台，确保评价全面及时。我县自主开发出了“学生电子化学习平台”。

学科模块成绩、综合实践活动、个人获奖、平时表现等诸多内容都可以登录到此平台。目前，已

经上传11000多篇学生文章、2200多项个人成果、24000多条评价意见。此平台记录学生综

合素质的发展过程，不同的评价主体可以随时、随地登录平台，及时便捷地对学生各个方面的发

展表现做出及时评价，这对于减轻教师、学生参与综合组织评价的负担、提升评价的可行性具有

重要意义。

(三)建立成长记录袋，记录成长足迹。所有高中学校均建立了以成长记录袋记录成长足迹的

综合素质评价方式。成长记录袋记录内容丰富，包括学业成绩、研究性学习、社区服务、社会实

践、个人成果、个人体验、他人评价等内容。成长记录袋建立遵循以下原则：制作不求精美，但

求真实;形式不求统一，但求个性;内容不求繁多，但求分量。学校定期对成长记录袋进行各种展

示交流活动，让同学互相了解，互相学习。全县不定期开展成长记录袋展示，让学校间互相借鉴，

取长补短，共同提高制作水平。到目前为止，我县各高中学校已经举行了两次县级展示交流。

(三)细化评价方案，形成学校评价要点。《重庆市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》

明确指出：高中学生综合素质评价应从道德与公民素养、学习与创新能力、合作与交流、运动与

健康、审美与表现五个方面进行评价。学校据此，细化方案，形成学校个性化的观测点。比如东

溪中学，在运动与健康的身体与健康这一指标中，从本校实际出发，形成如下观测点：热爱生命，

不吸烟，不喝酒，拒绝毒品;有良好的卫生习惯;合理安排课余生活;合理消费，勤俭节约;拥有健康

意识;养成锻炼的`习惯。

(四)搭建评价平台，为学生发展提供机会。

学校应当为高中生综合素质的发展与提升搭建平台，否则，学生综合素质没有了施展和提升

的机会，更无法以显性的形式表达出来。各高中学校从校情出发，积极为学生综合素质的全面而

健康成长搭建各种平台，并在学生们的积极参与和认同中，帮助他们共同建立起新的素质评价观。

第2页共29页

学生以学为主，国家和省级(直辖市级)教育行政部门规定的各类学科课程是学生提升和发展

综合素质的主要途径。但这些课程校际之间并没有太大的差异，新课程实施就是要体现校本特色

和校本发展的价值取向，显示一种学校对学生综合素质发展的主动培育与有效促进。为此，我们

积极探索和开发校本课程，加强学校的特色建设，有效开展高中研究性学习、综合实践活动等亮

点课程，努力组建各类学生课外社团，逐步搭建起具有校本特色的高中