第6课 藤野先生.pptx

;鲁迅（1881-1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。作品有小说集《彷徨》《呐喊》?，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》?。;《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。

1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。

;绯（fēi)红：鲜红。

掌故：原指旧制、旧例，也是汉代掌管礼乐制度等官员的官名。后来常指关于历史人物、典章制度等的逸闻轶事。

瞥（piē)见：很快地看一下。

畸（jī)形：不正常的形状。

遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；③大乱后遗留下来的人民。

不逊（xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。;词语辨析;整体感知;整体感知;浏览第6～10自然段,找出描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人,课文从哪些方面描写了藤野先生的形象。;浏览第11～23自然段,并给每件事情拟一个小标题,明确每件事情分别体现了藤野先生什么样的思想品质。;藤野先生就长相,并不是光彩四射,非常普通；就行为,非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师,你会觉得他伟大吗?那么,作者为什么说藤野先生是“最使我感激,给我鼓励”的教师之一?;课文既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系？;作者去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？;作者对这两件事情的叙述侧重点有何不同？表现了作者怎样的思想感情？;促使作者弃医从文的原因是什么？;文中还有哪些地方表现了作者强烈的爱国主义精神？;1.东京也无非是这样。;2.“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”;3.怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话?;4.“他们也何尝不酒醉似的喝采”，句中的“何尝”是什么意思?;5.“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”说说你对这句话的理解。;“似乎”表明事实并未真的出现,不过是作者想象中的情景,而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达作者对滕野先生的深切怀念。“良心发现”是指作者热爱祖国,勇于革命的思想受到触动。“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时便增加了斗争的勇气。“正人君子”是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

整句话的意思是:作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底,为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起,把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾,概括了全文中心,深化了主题，加强了文章的战斗性。;不学无术，附庸风雅，思想腐朽。;这是富有民族气节和爱国热情的抗清志士朱舜水的客死之地。;1.根据拼音写汉字或给加线字注音。

fēi（)红芦huì（)不xùn（)nì（)名信

诘责（)畸形（)深恶痛疾（)发人深省（)

2.解释下列词语，并解释加粗的字。

（1)深恶痛疾：

（2)油光可鉴：

（3)竭力：

（4)凄然：

;3.对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是（）。

①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。

②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。

④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

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