10 牛郎织女（二）（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

10牛郎织女（二）（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版语文五年级上册《牛郎织女（二）》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言素养：学生能够正确流利地朗读课文，理解文中词语的含义，并能运用这些词语进行口语表达。

2.思维品质：学生通过分析课文内容，培养逻辑思维和批判性思维，能够提出问题并寻找答案。

3.文化素养：学生通过学习《牛郎织女（二）》，了解中国古代神话故事的文化背景，增强对中国传统文化的认识和理解。

4.审美情感：学生通过阅读课文，培养审美情感，能够欣赏和感受文章中的美。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《牛郎织女（二）》课文内容，把握故事情节的发展。

2.掌握并运用文中关键词语和表达方式进行口语和书面表达。

难点：

1.对课文中的古代神话背景和文化内涵的理解。

2.培养学生的批判性思维和创造性思维。

解决办法：

1.利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生形象地理解课文内容，增强对故事情节的感知。

2.组织小组讨论，让学生通过合作交流，共同探索课文中的神话背景和文化内涵。

3.设计启发式问题，引导学生主动思考，提出问题并寻找答案，培养批判性思维和创造性思维。

4.提供写作练习，让学生运用所学关键词语和表达方式进行创作，巩固学习成果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《牛郎织女（二）》的课文材料。

2.辅助材料：收集相关的神话故事图片、视频资料，以及关于牛郎织女神话的背景文化资料。

3.实验器材：本课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位按照小组合作的形式进行布置，准备可供学生讨论和交流的区域。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：利用多媒体展示一组有关牛郎织女的图片，引导学生进入神话故事氛围。

问题提出：教师提问：“同学们，你们听说过牛郎织女的故事吗？他们是如何相遇的？又是如何成为传说中的神仙伴侣的？”

学生回答：让学生分享自己了解的牛郎织女故事，激发学生对神话传说的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

课文内容讲解：教师详细讲解《牛郎织女（二）》的课文内容，包括故事情节、人物关系、神话背景等。

重点词语解释：讲解文中重点词语的含义，如“鹊桥”、“天河”等，帮助学生理解课文。

文化内涵阐述：介绍牛郎织女神话背后的中国传统文化，如七夕节习俗等，引导学生感受中国传统文化的魅力。

3.师生互动环节（10分钟）

提问与解答：教师针对课文内容提出问题，引导学生思考和讨论，如“为什么牛郎和织女不能在一起？”、“你认为神话故事中的鹊桥是否存在？”等。

学生回答：学生积极发言，表达自己的观点和见解，教师给予点评和指导。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：设计一些关于《牛郎织女（二）》的练习题目，如填空、选择、简答等，检查学生对课文内容的理解和掌握。

小组讨论：学生分组讨论练习题目，相互交流心得，共同解决问题。

5.课堂总结（5分钟）

本节课主要内容回顾：教师总结本节课讲述的《牛郎织女（二）》的故事情节、人物关系和神话背景等。

核心素养拓展：引导学生思考神话故事背后的价值观和道德观念，如忠诚、勇敢、善良等，培养学生的道德素养。

作业布置：布置课后作业，如让学生写一篇关于牛郎织女的故事续写，培养学生的创造性思维和书面表达能力。

总用时：40分钟

教学过程设计要紧扣实际学情，关注学生的兴趣和需求，通过创设情境、提问解答、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动参与课堂，培养学生的语言素养、思维品质、文化素养和审美情感等核心素养能力。同时，教学过程要注重师生互动，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，实现教学双边互动。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国古代神话传说》：收录了包括牛郎织女在内的多个中国古代神话故事，为学生提供了更丰富的神话文化素材。

-《七夕节的起源与发展》：介绍了七夕节的历史起源、传统习俗以及与牛郎织女故事的相关性，帮助学生深入了解这一传统节日。

-《中国民间故事》：收录了各种民间传说和故事，其中不乏与牛郎织女类似的爱情传说，丰富了学生的阅读体验。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以利用网络资源，搜索更多关于牛郎织女的故事版本和传说，比较不同版本之间的异同，锻炼独立搜集信息的能力。

-鼓励学生参观博物馆、文化遗址等地，了解中国古代神话传说和相关文化，提升对传统文化的认识和理解。

-学生可以尝试自己创作一个神话故事，或者将《牛郎织女（二）”进行改编，通过写作的方式发挥