小小设计师（教学设计）-2023-2024学年二年级数学下册人教版.docx

小小设计师（教学设计）-2023-2024学年二年级数学下册人教版

主备人

备课成员

教材分析

“小小设计师”是2023-2024学年二年级数学下册人教版的一章内容。本章节主要围绕平面图形的认识及运用，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。通过本章的学习，学生能够掌握基本的平面图形特征，学会用这些图形进行设计和创作，从而培养他们的审美观念和创作意识。本章节内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

核心素养目标

本章节的核心素养目标包括：培养学生的数学观察能力，提高他们的空间想象力，增强他们的动手操作能力和创新能力。通过观察和分析平面图形的特征，学生能够培养敏锐的观察力和深入思考的能力。同时，通过设计和创作图形，学生能够发挥自己的想象力和创造力，提高解决问题的能力。此外，通过与他人合作和交流，学生还能够培养良好的沟通能力和团队协作精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-平面图形的特征：本节课的核心内容是让学生掌握三角形、正方形、长方形等基本平面图形的特征，包括边的数量、角度大小、对称性等。

-图形的设计与创作：重点是培养学生运用所学图形进行设计和创作的能力，通过实际操作来巩固对平面图形的理解和运用。

2.教学难点

-平面图形的分类与识别：学生可能对不同类型的平面图形进行分类和识别存在困难，例如区分正方形和长方形的特点。

-设计创造能力的培养：如何引导学生将所学的平面图形知识应用到实际设计和创作中，突破传统的思维模式，创造出有创意的作品，对学生来说是一个挑战。

为了解决这些难点，教师可以采取以下教学方法：

-利用实物模型和图片，直观地展示不同类型的平面图形，帮助学生进行分类和识别练习。

-提供丰富的设计素材和工具，鼓励学生动手操作，实际尝试设计和创作过程，培养他们的创新思维和创作能力。

-组织小组合作活动，让学生相互交流和讨论，分享设计理念和创作经验，激发学生的思维碰撞和创意激发。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、白板、计算器、几何模型、彩色铅笔和画纸等。

-课程平台：人教版二年级数学下册教材、教学PPT、在线学习平台（如有）。

-信息化资源：网络上的相关平面图形教学视频、图片库（如Pixabay）、设计软件（如AdobeSpark）等。

-教学手段：小组合作学习、任务驱动法、实践活动、问答环节、游戏互动等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“小小设计师”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解平面图形的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“小小设计师”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“小小设计师”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解平面图形的认识和运用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、设计竞赛等活动，让学生在实践中掌握设计技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、设计竞赛等活动，体验平面图形的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解平面图形的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握设计技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解平面图形的知识点，掌握设计技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“小小设计师”课题，布置适量的课后作