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20雾在哪里（教学设计）-2024-2025学年统编版二年级语文上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：统编版二年级语文上册《雾在哪里》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容以课本《雾在哪里》为基础，通过讲解和互动，让学生理解雾的特点和形成原因，培养学生的阅读兴趣和理解能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体包括：

1.语言理解能力：通过阅读和讨论，让学生理解雾的概念、特点以及形成原因，提高对文本内容的理解能力。

2.思维能力：通过问题引导和小组合作，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：通过学习《雾在哪里》，引导学生关注自然现象，增强对自然科学的兴趣和认识，培养学生的科学素养。

4.创新能力：鼓励学生发挥想象，运用创意表达自己对雾的理解，培养学生的创新思维和表达能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.雾的概念和特点：理解雾是一种自然现象，具有模糊、变化无常的特点。

2.文本理解：通过阅读《雾在哪里》，理解故事内容，把握雾的形成过程。

难点：

1.雾的形成原因：理解雾是由于水蒸气在空气中凝结形成的。

2.文本解读：深入理解文本中的隐喻和象征手法，领会作者的表达意图。

解决办法：

1.利用图片、视频等多媒体资源，生动展示雾的现象，帮助学生建立直观认识。

2.分组讨论：让学生通过小组合作，共同探讨雾的特点和形成原因，促进互动交流。

3.实例分析：提供现实生活中雾的实例，让学生结合实例理解雾的形成过程。

4.引导提问：教师引导学生提出问题，激发思考，通过问题解答深化对文本的理解。

5.解读文本：引导学生关注文本中的细节，分析隐喻和象征手法，理解作者的表达意图。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法、互动讨论法和实践活动法相结合的方式进行教学。通过教师的讲解，引导学生了解雾的概念和特点；通过互动讨论，促进学生对雾的形成原因进行深入思考；通过实践活动，让学生亲身体验和观察雾的现象。

2.教学活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享对雾的理解和看法；开展角色扮演活动，让学生模拟雾的形成过程，增强对雾的理解；进行实验观察，让学生通过实际操作，了解雾的形成原理。

3.教学媒体：利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供直观的雾的现象展示；运用电子白板等设备，进行文本的解读和分析；借助科学实验仪器，进行雾的形成实验观察。通过多样化的教学媒体，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供雾的形成原因的相关视频、图片和简短文本，要求学生提前观看和阅读。

-设计预习问题：提出问题如“雾是如何形成的？”、“雾对我们的日常生活有什么影响？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读文本，理解雾的形成原因。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主观看视频、阅读文本，培养独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生初步了解雾的形成原因，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张雾蒙蒙的早晨图片，引发学生对雾的好奇心，导入新课。

-讲解知识点：详细讲解雾的形成原因，结合实际天气情况解释雾的形成过程。

-组织课堂活动：分组讨论，每组分析一张雾天的图片，讨论雾的形成条件。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和补充说明。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对雾的形成原因进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，提出自己的看法。

-提问与讨论：学生针对雾的形成原因提出问题，与组内同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解雾的形成原因，确保学生理解。

-实践活动法：学生通过小组讨论，实践中分析雾的形成条件。

-合作学习法：小组合作讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对雾的形成原因的理解。

-培养学生的实践分析和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一道课后思考题，如“你想知道雾还有哪些有趣的特点吗？