《学前儿童卫生与保育》 课件 项目三 学前儿童心理卫生.pptx

项目三学前儿童心理卫生

知识目标了解学前儿童的年龄特点和心理卫生,熟悉影响学前儿童心理发展的因素,熟悉学前儿童主要心理行为问题的表现及原因技能目标通过学习理解影响学前儿童心理健康的因素以及学前儿童心理行为问题,掌握其干预策略,保证学前儿童心理卫生素养目标理解并认同学前儿童心理健康标准,促进学前儿童身心健康发展学习目标

情境导入进幼儿园的第一天,锴锴就显示出了他的与众不同。别的小朋友在因为父母的离开而哭闹时,他尤其活跃,一会儿跑到玩具角玩玩具,一会儿左冲右撞、跑来跑去,显得特别的高兴。正当老师为他的高兴劲儿而表扬他时,情况不妙了,锴锴手舞足蹈,将坐在旁边的小朋友撞翻在地,被撞翻在地的小朋友号啕大哭。老师拉着锴锴叫他给这位小朋友道歉,他挣脱了老师的手,跑到一边玩玩具去了,一副若无其事的样子。才短短的半天工夫,前后就有6名小朋友告他的状,都是反映锴锴打到他了或是推到他了。此后,锴锴经常无缘无故地打人、抢玩具、欺负同伴、搞破坏,对于老师的制止,他一点反应也没有。思考:结合以上案例分析锴锴的行为与心理,并思考应如何避免这种现象再次发生?

CONTENTS01学前儿童心理卫生概述02影响学前儿童心理健康的因素03学前儿童主要的心理行为问题及其干预策略

任务一学前儿童心理卫生概述

任务一学前儿童心理卫生概述一、学前儿童心理卫生的内涵二、学前儿童心理健康的标准三、不同年龄阶段的心理卫生

心理是人脑对客观现实的反映。一个人的心理是在不断地变化与发展的,心理的发展过程就是人对客观现实的反映活动的不断扩大、改善和充实的过程,是人的认识能力、智慧品质和个性特征日益形成和发展的过程。这个发展过程受主客观各种因素的影响和制约。心理卫生也称精神卫生,是指维持和增进人们的心理健康、预防心理疾病的发生及矫治各种不健康心理的心理学原则、方法和措施。一个人从出生之日起,其整个成长过程都受个体自身的遗传因素、所处的家庭和社会环境、接受的教育及自己的实践活动所影响。幼儿期是人的一生中身心各方面发展最迅速、最重要的时期,要提高学前儿童心理健康水平,促进其心理潜能的发挥,必须重视学前儿童心理卫生。学前儿童心理卫生有两个基本内涵:一是指家庭、托幼机构、社区等为减少学前儿童心理疾病、促进心理健康、提高心理素质、发挥人的潜能而采取的一切策略与措施;二是指学前儿童良好的心理健康状态,在这种状态下,学前儿童社会适应性良好,心理潜能得到最大限度发挥。学前儿童年龄尚小,经验与能力都很欠缺,极易受到各种不良因素的影响,同时,现代社会正处于急剧的变化之中,学前儿童的心理问题较以前明显增多。因此,必须重视学前儿童心理卫生工作。学前儿童心理卫生工作的内容包括为学前儿童提供良好的生活环境和教育环境;加强各种心理保健措施,对学前儿童进行心理卫生教育;对学前儿童的心理问题早发现、早干预和早治疗。一、学前儿童心理卫生的内涵

心理健康是人的内心世界与客观环境的平衡,是自我与他人的平衡。目前对心理健康的界定尚不统一,但一般认为心理健康的个体具有以下特征:有幸福感和安全感,遵守社会规范,适应周围环境,能够调节人际关系,具有应变、应急及从疾病或危机中恢复的能力,具有自我实现的理想和能力。学前儿童的心理健康是指心理发展达到相应年龄组学前儿童的正常水平,情绪积极、性格开朗、无心理障碍,对环境有较快的适应能力。我国的儿科医学专家、幼儿心理和教育专家主要从动作、认知、情绪、意志、行为及人际关系等方面衡量学前儿童的心理健康,认为学前儿童心理健康包括以下七个方面。(一)动作发展正常动作发展与脑的形态及功能的发育密切相关,学前儿童躯体大动作和手指精细动作的发展水平处于正常范围是心理健康的基本条件。(二)认知发展正常一定的认知能力是学前儿童生活与学习的重要条件。虽然学前儿童的认知发展存在着个体差异,但若某个学前儿童的认知水平明显低于同年龄的学前儿童,且不在正常范围内,那么该学前儿童的认知能力是低下的,心理也是不健康的。幼儿期是认知发展极为迅速的时期,应避免因各种原因造成的脑损伤或不适宜的环境刺激,防止学前儿童不健康的心理问题的出现。智力正常或超常只能作为心理健康的标志之一,而不是唯一的标志。学前儿童正处于智力迅速发展的时期,为学前儿童做智力测验,要考虑智力的年龄标准和发展效应,防止滥贴标签现象的出现。二、学前儿童心理健康的标准

(三)情绪积极向上积极的情绪状态既反映了中枢神经系统功能的协调性,又表明了个体的身心处于良好的平衡状态。学前儿童的情绪具有很大的冲动性和易变性,但随着年龄的增长,学前儿童自我调节情绪的能力有所增强,稳定性逐渐提高,并开始学习合理地疏泄消极的情绪。如果某个学前儿童经常处于消极的情绪状态,如整天闷闷不乐、暴跳如雷,那么该学前儿童的心理是不健康的。(四)人